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中国会计学会会计教育专业委员会、东北暨内蒙古地区高校会计学教师联合会论文集 浅谈高级财务会计课程的素质教育 汪伟 长春税务学院 【摘要】高等教育的重心在于提高学生的综合素质，其任务的完成需借助相应在的手段。教师应将这项工作贯 穿在整个教学工作中，在教学中提高学生的判断能力和处理能力。本文以高级财务会计课程的教学为例，说明该课 程在教学中教师应如何围绕提高学生的素质为目的来展开教学活动。 【关键词】素质教育 课程 方法 意识 在大学教育中，强化对学生实施素质教育一直是我国高校教学所遵循的目标。素质教育以提高 学生的素质为前提，它是通过对学生多领域、多知识层面的培养，使学生掌握更多的技能，更敏锐 的分析问题、解决问题的能力，增强学生的环境适应力。在素质教育中，常见的方法就是多开一些 选修课，搞一些课外活动，锻炼学生的能力。这些做法虽然能收到一些效果，但对于大学生来说， 其主业的学习是重要的。提高他们的素质，应更多地从专业课的教学入手，以提高他们的理解问题、 分析问题能力为教学宗旨，在教学中潜移默化，循循善诱，最终达到目的。《高级财务会计》是会计 专业学生必修的一门专业主干课，如何通过该课程的教学提高学生分析问题的能力，提高学生的专 业素质，是会计教师十分关注的问题。本文就这个问题，谈点个人想法。 一、以课程内容为载体，提高学生分析问题的能力 高级财务会计以中级财务会计的内容为基础，主要阐述企业中所发生的一些特殊业务和特殊事 项的会计处理方法。由于这门课程所面对的问题都是在经济活动中的个别问题，对企业来说，不具 有共性，有些问题在会计准则和会计制度中，可能还没来得及做出明确的处理规定。在这种情况下， 其处理方法就有很大的灵活性，如何处理在很大程度上取决于会计人员的判断。除在会计处理中要 考虑一些会计原则的约束外，其处理方法的科学性主要取决于会计人员学识水平的高低和会计素养 的优劣。我们的学生毕业后，能否正确处理书本上没讲过的东西，能否解决在实践中产生的新问题， 不仅与其在学校所学的知识内容有关，而且更重要的是他所学会的分析问题和解决问题方法。教师 授课的重心不再于他教给了学生多少知识，告诉学生多少正确的结论，而在于他教会学生多少分析 问题的方法，教会学生掌握方法、环境、目标、结论间的必然联系。在高级财务会计教学中，注重 问题分析方法的教学比注重解决问题方法的讲授更为重要。分析方法的讲授，教会学生解决问题的 着眼点，启发他的思维，使他能从多角度分析问题。在实际工作中，经常会遇到一些特殊问题，这 些问题没有现成的制度或规定可供执行，在这种情况下，分析问题就显得尤为必要。 比如，在企业合并问题的会计处理上，如果合并方的购买成本低于被合并企业净资产的公允价 值，其差额通常称为“负商誉”。负商誉为什么会产生？产生之后应如何处理？怎样处理既能满足企 业合并的需要，又能符合其产生的原因？对这些问题如果不做透彻的分析，并针对这些分析提出恰 当的解决方法，而仅告诉学生一个答案，这是无法满足灵活多变的会计市场需求的。如果我们那样 做，培养出来的学生，也将是一个“八股”学生，那是无法满足社会需要的。 56 中国会计学会会计教育专业委员会、东北暨内蒙古地区高校会计学教师联合会论文集 二、以课程教学为手段，提升学生的综合素质 学生综合素质的培养，不是朝夕所能成就，它需要一段较长时间的多学科、多技能的综合培养， 堆积，以及学生本身的努力才能形成。就一门学科或一门课程来说，应该根据该学科或该课程的特 点，将其内容融入到日常的会计学教学活动中。从会计学的学科体系来说，高级财务会计处于学科 的高端，其内容的组成有相当的部分是由会计基础知识和中级财务会计所研究的会计要素作为铺垫， 另外一部分内容则是本课程业务的具本处理方法。在这门课程教学中，如果仅就该教材内容进行讲 授，一方面会使课程内容显得支离破碎、枯燥乏味，另一方面也会割断会计学科内容之间内在的必 然联系，使学生感到茫然。教师在教学活动中，应当将整个学科内容前贯穿起来，将这些内容有机 地联接成为一个整体。学生在学完该项内容后，能很容易地能将一项业务从发生到结束的处理产生 一个综合思路，并且可能会形成几个处理方案，并在其中能选出一项最优方案。 比如在合并会计报表教学中，投资内容理解的好坏会直接影响学生的学习效果。同时，理解投 资的相关会