后方法视角下的有效口译教学模式研究.PDFVIP

２０１７年９月 浙　 江　 外　 国　 语　 学　 院　 学　 报 Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ ２０１７ 第５期 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＥＪＩＡＮＧ ＩＮＴＥＲＮＡＴＩＯＮＡＬ ＳＴＵＤＩＥＳ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｎｏ．５ 后方法视角下的有效口译教学模式研究 王洪林 （浙江万里学院外语学院，浙江 宁波 ３１５１００） 　 　 摘　 要：口译教学是培养口译人才的重要途径。 随着教学改革的深入，后方法成为审视 口译教学有效性、克服传统教学范式弊端的宏观视角之一。 文章借鉴后方法和有效教学理 论，提出了一个有效口译教学的实施框架，其包括三个基本要素：“以人为本—知行合一”的 口译教学理念，“课上—课下”相辅相成的教学模式和以促进学习为导向的多元教学评价。 关键词：后方法；口译教学；有效教学；翻转学习 － － － 中图分类号：Ｈ３１９３　 文献标识码：Ａ　 文章编号：２０９５ ２０７４（２０１７）０５ ００４９ ０６ 一、引言 随着“一带一路”国家战略的逐步推进，对具有开阔国际视野、扎实语言基本功、娴熟口译实践能 力的应用型口译人才的需求量大幅增加。 口译教学是当下口译人才培养的主要途径，其效果引发了 社会的广泛关注。 近年来，不少研究团队和个人对提高口译教学的有效性进行了有益探索。 比如， １９９９年，厦门大学以吉尔（Ｇｉｌｅ Ｄ，１９９５）的口译理解公式为参考提出了“厦大口译训练模式”，后又在 保留原模式核心内容的基础上，通过添加“口译准备”和“质量监控”两个模块对其进行了拓展，对训 ［１］ 练过程进行了延伸 。 刘进和许庆美以口译教学和建构主义学习理论为依据，探讨了现代教育信息 ［２］ 技术背景下的立体式口译教学模式的构建和实践 。 本文借鉴后方法和有效教学理论，结合信息化 时代口译教学的特点，尝试建立一个有效口译教学（大学阶段）的实施框架，以期为克服传统口译教学 ［３］ 范式重知识轻实践、重技能轻能力和重教轻学 的弊端提供一些思考。 二、理论框架 （一）后方法理论 实践证明，世界上并不存在一种最好的适合不同社会文化背景中所有学生的教学法。 针对以往 教学法重视“法”而忽视“人”的现状，奥尔赖特（Ａｌｌｗｒｉｇｈｔ Ｒ Ｌ）在一次学术研讨会上发表了题为“教学 ［４］５⁃６ 法已经死亡”的主旨发言 ，呼吁超越教学法，更多关注教学的多元性、开放性、相对性，以及影响教 学的多元变量。 在此基础上，库马（Ｋｕｍａｒａｖａｄｉｖｅｌｕ Ｂ）建构了后方法语言教学理论，他认为从方法时 ［５⁃７］ 代语言教学转向后方法时代语言教学是第二语言教学研究的一次重要变革 。 具体而言，后方法语 ［８］ 言教学理论是一种动态、多元、开放、创新的理论 ，其主张“人”是教学的核心，倡导教师赋权增能，鼓 励教师根据自身所处的教学环境和社会情境，充分考虑学生的个体差异，自下而上自主建构教学理 论，并用来自课堂教学实践的理论来进一步完善自己的教学实践。 国内外语教学研究者先后译介了 － － 收稿日期：２０１７ ０４ １２ 基金项目：浙江省高校重大人文社科项目攻关计划项目（２０１４ＱＮ００８） － 作者简介：王洪林（１９７８ ），女，安徽阜阳人，浙江万里学院外语学院副教授，四川大学外国语学院博士研究生。 　 ５０ 浙江外国语学院学报