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例说如何进行网络作文评讲与修改 【摘要】【关键词】 2．文章第一句“玩飞机可以说是一种游戏，也可以看作是一种艺术的表现。”改为“玩飞机是一种游戏，也是一种艺术。”。这样，既简洁又准确。 3．“……然后轻轻地向前一掷”中的“掷”改为“送”更准确。 4．“在空中划出一条条弯来弯去起伏线……”改为“在空中划出一条条优美的弧线”。后面不能用省略号。因为，这个地方正是你写飞机表现出艺术的最佳的地方了，应该详写，可以发挥你自己的想象来描写。 5．文中的“大约这样持续了三四分钟，风停了，飞机也随之开始降落，当飞机距地面还有十几厘米的时候，可能是由于和地面产生阻力，飞机腾空而起，最后又低空飞行了一会儿，安全降落在地面上。”这些文字应该删除。把重点放在广场上的人对飞机飞出的优美动作的赞叹，这就是侧面描写了。用侧面描写来衬托飞机模型飞出艺术来，表达效果更好。 6．“我心想：人能够创造出艺术，连飞机也能飞出艺术来。”可以改为“人能够用各种形式创造出艺术，而我用我的飞机模型飞出艺术来，我为我的飞机骄傲，为我的飞机艺术自豪！” 我知道，这个时候让他们来修改这篇文章就比较容易了，因此，我又布置了让他们来修改这篇作文，尽量让这篇作文出彩！结果大多数同学都修改得很好，达到了我的要求。 接下来，我让学生总结这节课的学习感受，并用这节课的学习经验去修改自己的作文，让自己的作文更出彩。结果，他们把自己的作文修改得非常漂亮。 四、反思与总结 我自己觉得，这次作文评讲是成功的，主要体现在：经过修改的作文，在叙事的基础上提炼出文章表达的中心，学生们明白了一篇好的作文是经过反复修改后得到的，尤其是文章的语言，需要精雕细琢才能出彩的道理。基本上解决这节课开始遇到的问题。 这节课的成功，主要有以下几个方面的因素： （一）让学生在学习中自己发现问题、解决问题比教师讲解更有效 皮亚杰的建构主义学习理论指出：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师在学生学习过程中，是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这节课中，我只是给学生提供了发现问题的方法，放手让学生去发现问题并引导他们自主去解决问题，收到了以往没有较难收到的教学效果。 这种教学方式培养了学生自主学习的能力，注重学生的学习体验，让学生用已有的学习体验去解决更多的实际问题，使自己的学习能够持续发展。 （二）多媒体网络教学环境为学生的自主、合作、探究学习提供了良好的条件 网络教学环境在这节课中起着重要的作用。表现在： 1．是良好的师生交流平台 这里的交流包含： （1）问题讨论交流 （2）学习成果交流 （3）学习评价交流 学生在这里，可以同时看到其他同学发表的内容，并且支持自己发表意见。和常规教学不同的是，它是非线性的，提高了师生交流的效率。 2．支持学习资源的再生，支持学习过程的动态发展 在学习的过程中，学生发表的每一条意见都是其他学生学习的一个案例，可以激发其他学生的再创造，提出更多更好的意见和建议，使学习一步步走向深入。例如，郑顺同学发现彭程同学的作文中有别字，他发表了自己的意见后，部分同学又发现了另外的别字并让彭程同学修改。又如，韦超同学指出彭程同学的作文中句子用词不准确，部分同学又发现了文章中另外两个句子的词语用得不够准确等。 3．学习成果发布平台 多媒体网络教学环境支持学生把自己修改好的作文发布到网络论坛上，让同学们可以同时看到全班同学的作文，这是传统作文教学中难以做到的。而这种方式增强了学生间学习成果的交流，使学生即时互评互改成为现实，有力地促进学习走向深入。 从这节课可以看出，网络教学环境是不可替代的学习交流、学习评价、支持学习走向深入的工具。这种工具的使用，改变了教师的教学方式和学生学习的方式，为这节课的成功提供了良好的条件。 （三）存在的问题 1．学生操作计算机不够熟练，影响了学习成果发布的速度，从而影响了学习的效率。 2．有几个学生不大适应网络环境下的学习，在网络和计算机面前比较被动。 3．个别学生对学习内容不感兴趣，而把注意力转向计算机游戏。 关于第一个问题，说明学生在网络环境下的学习需要一个较长的适应过程和较好训练，相信经过一段时间的训练，这个问题即可解决。而第二个问题，涉及学生在网络环境下的学习心理，这是我今后努力研究解决的问题。第三个问题既是学生学习品质的问题，又是一个学习心理问题，这是一个研究的难点，我将在今后的研究与实践中努力突破。