浅谈农村中学生物课程资源的开发和利用的策略.doc

浅谈农村中学生物课程资源的开发和利用的策略 2011-5-8 来源： 浏览：149文字：[大][中][小] ??? 目前，国外发达国家的课程资源有多方面的研究，他们的重点主要是如何加强校外课程资源的科学管理，并完善、整合、提升教育功能，使学校教育日益社会化。我国自1997年在两省一市实验课程改革以来，校外课程资源的开发，得到较为广泛的重视。特别是第三次全教会之后，各重点中学、示范性高中纷纷开设校本课程，同时把研究性学习和校本课程结合起来，冲破分科教学一统天下的局面，课程资源开发走向更广泛的空间。作为农村中学，既没有发达国家高中的条件，也没有大学和国家实验室所依靠，农村的教育发展水平低，受教育软、硬件环境的制约，农村中学的生物教师并未充分开发农村特有的教学资源，致使教学资源缺乏，许多生物教师仍然只是用一本教师用书和一本教材实施教学，根本没有利用农村特有的教学资源，其在教育教学中的应用程度还相当有限。农村中学能不能开发新的生物课程资源，如何开发农村特有的生物课程资源，是没有前人走过的路，如何结合生物学的学科特点及农村中学的地区优势，开发农村生物课程资源，追求快乐而富有教育意义的生物学课堂，引导学生打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学知识、用知识，提升科学素养就成为摆在农村生物教师面前的一个艰巨的任务。那么，农村中学怎样开发和利用课程资源呢？笔者长期从事农村的教学研究工作，在课改中，对农村中学生物课程资源的开发和利用进行了初步的探究，现阐述如下：??? 加强对农村中学显性课程资源的开发和利用????1、充分开发教材中的课程资源??? 在课程实施中教材是一种文本性资源，也是重要的课程资源。开发与利用教材资源，实质上是指围绕教材探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源，并充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。从新课程的理念和时代发展的要求来看，教材不仅可以选择，也是完全可以超越、可以变更的。因此，在认识上要打破教材作为唯一课程资源的神话，合理构建课程资源的结构和功能，即使在教材的开发和建设方面，也需要进行结构上的突破，体现时代发展的多样化需求。教师能够根据教学实际需要改进和替换实验材料，改进和创新设计活动方案，补充教材中相关资料、各种媒体信息，创设课堂气氛，挖掘学生的社会生活、个人生活体验，综合利用跨学科资源，培养学生问题意识等。例如：必修1教材的第五章第四节光合作用部分有一个绿叶在光下制造淀粉的实验，课本中选择的实验材料是天竺葵，根据教学进度，马鞍山已经进入深秋，市场上很难买到天竺葵。于是我们选择了一位同学家菜地里的小白菜来做实验，在菜地里选择了20棵小白菜用黑色塑料袋套在小白菜上方暗处理一昼夜，第二天中午12.00左右，去掉黑色塑料袋，用黑纸片将小白菜的叶片进行遮光处理。下午17.00时左右，摘下经过部分遮光处理的小白菜叶片，除去黑纸片，放进装有酒精的小烧杯里隔水加热使叶片褪色。叶片褪色清洗后放进培养皿内加碘液，结果小白菜叶片遮光的部分没有变蓝，没有遮光的部分颜色变深了，说明绿叶在光下产生了淀粉。实验结果表明，深秋季节，改用小白菜做“绿叶在光下制造淀粉”的实验是可行的。????2、充分开发和利用实验室资源??? 生物科学是一门实验科学，新课程教学中学生的实验、探究活动大为增加，实验室的环境氛围潜移默化地影响着学生。目前大多数农村学校的生物实验室，仅有少量的标本、器具和模型的橱柜，生物课氛围不够浓厚。因此，我们可以发动学生把我们的实验室布置的很漂亮。很多学生家里都种有很多花草，让学生将自带的花草布置在过道的两侧以及窗台；利用河里的水草、小鱼、小虾、小牡蛎等制成生态缸；利用当地的动植物制成生物标本，学生也可以自制教具、简易模型， 因陋就简制作教具、标本和模型，可以在很大程度上弥补学校经费的不足，丰富课程资源。这样学生一走进实验室，就会感觉到进入一个奇妙的生物世界，无形中会提高探究生物科学奥秘的兴趣。3、开发和利用网络课程资源。现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。现在我们学校已开设了信息技术课，学生已经学会了上网。因此，上课时有些延伸或拓展的内容可以学生课后上网查阅相关的资料，让学生自主地以课程信息为基础进行科学探究，使学生真正成为学习的主人。使学生从单个的学习活动向合作学习活动转变；从被动式学习向主动探究式学习转变；从孤立的人工背景向仿真的、现实生活中的背景转变。??? 4、开发和利用电视和广播课程资源。我国已基本普及了电视和广播，学生每天从电视或广播上获取的科技信息是非常重要和直观的课程资源，但是同时存在一个很重要的问题，那就是学生可能没有充足的时间来获取信息或无法辨别所获取信息的价值，因此在这方面，就要求教师善于捕捉生动的课程资源信息