XX邑小学2014-2015小学“后三分之一”提升方案.doc

八仙桥街道临邑小学“后三分之一提升”帮扶计划 （2014-2015学年）刘辉 一、指导思想落实教育局关于关注“后三分之一”工作精神，根据特制订此实施方案、确定“后三分之一”学生教师要认真调查研究所教班级的情况，摸清班级中的“后三分之一学生”的名单及具体情况，如：性格特点、智力水平、现有知识水平、家庭背景、学习差的的根本原因等，从总体成绩和科成绩两个层面来考量。从总体成绩上确定：由于学生的学习情况是在不断发展变化的“后三分之一”应该今天的“后三分之一”，可能是明天的前三分之一。因此我们“后三分之一”的管理是动态交叉管理。 “后三分之一”学业成绩往往与行为习惯、思想品德有着密切关联。有的学生成绩、习惯、品德都不好，有的成绩好，品德不好，有的品德好，成绩不好，因而，我们不能只关注成绩上的提高，还要关注思想品德、行为习惯。每个学生都是独特的生命体。当学生成为学科上的“后三分之一”时，他们的品德修养就更迫切地需要我们去关注。在关注“后三分之一”学生时，我们要做到“每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不必相同的规格，但都要合格；每一个学生不一定都成为栋梁，但至少可以成为最好的自己”。建立“后三分之一学生”的相关档案，确定相应的“帮助策略”，以便对症下药，及时有效地对他们施行相关的帮助，以达到预期的效果。、分析“后三分之一”学生要帮助、转化“后三分之一”，首先要摸清情况，详细了解“后三分之一”产生的原因，分类排队，才能做到有的放矢，富有成效。学校现有个教学班，学生近余人，对全体学生进行一次学习情况调查，发现后“三分之一”学生的特点主要表现：表现学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机认识特征上特别是认识能力低下，对道德、无知，常常是非常模糊或颠倒。自卑感强。这些学生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，例如：学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映是“出卖朋友”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。“后三分之一”产生的主要原因：1．个人原因主要是智力因素、习惯养成庭的不良影响家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭是决定“后三分一”的最主要原因。抛开社会、家庭、个人原因，从教育内部来讲，我们的老师在教学上也有责任，我们不及时关注某些学生，时间长了，差距就大了，最后可能成为“后三分之一”。 、关注“后三分之一”“后三分之一”根据学生成绩列出“后三分之一”建议名单，并发至各班各任课教师。（该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开）。各位班主任根据建议名单确定本班级“后三分之一”关注对象。各位科任教师结合班级名单确定本学科“后三分之一”关注对象。2．建立班级“后三分之一”档案，列出每位学生的基本情况和家庭基本情况，写出每位“后三分之一”的现实表现，差在哪里，造成差的主观原因和客观原因。一份留底，一份上交。对不同类型的“后三分之一”班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。“后三分之一”进行及时表扬和挖掘“后三分之一”的先进事迹、介绍良好的学习方法，每召开1—2次学生座谈会及时了解学生在校思想动态、学习情况，各任课教师要积极配合，相互交流探讨，做好“后三分之一”的思想教育工作主动关心学生的学习情况，及时矫正“后三分之一”不良的学习行为，提供较为科学的、适合“后三分之一”的学习方法每学进行1次以上的“后三分之一”的家长交流会。（二）分层教学----狠抓“后三分之一”学习管理1．各考试学科教师要在课堂教学时间内，通过对“后三分之一”增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为“后三分之一”充分搭建展示自我的平台。2．各考试学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3．家校联系，家长监督学生完成当天所布置的各科作业，将完成情况及时向学校联系。4．加强学生自主学习时间的管理，确保“后三分之一”作业质量的提升。各任课教师一方面要加强学生自主作业的管理，另一方面要对本学科“后三分之一”进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面对”教育，即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。5．学校每周二、作为关注“后三分之一”学生时间，分科进行辅导。（三）分科----落实“后三分之一”的学科发展1．各科教师在开学初定出需要转化的“后三分之一”名单，并分析其原因，对每位“后三分之一”订出帮助、转化个案，拟出转化措施，然后再逐周落实措施，并把家访、谈心、辅导、鼓励、教育及转化情