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大学生激励方法与评估 一、什么是激励 美国管理学家贝雷尔森（Berelson）和斯坦尼尔（Steiner）给激励下了如下定义：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。——它是人类活动的一种内心状态。” 人的一切行动都是由某种动机引起的，动机是一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强的作用。 二、马斯洛的需求层次理论 三、激励的原则 1、目标结合原则 　　关键环节--设置目标。目标设置必须同时体现组织目标和学生需要的要求。 　　 2、物质激励和精神激励相结合的原则 　　物质激励是基础，精神激励是根本。在两者结合的基础上，逐步过渡到以精神激励为主。 　　 3、引导性原则 　　外激励措施只有转化为被激励者的自觉意愿，才能取得激励效果。因此，引导性原则是激励过程的内在要求。 　　 4、合理性原则 　　激励的合理性原则包括两层含义：其一，激励的措施要适度。要根据所实现目标本身的价值大小确定适当的激励量；其二，奖惩要公平。 　　 5、明确性原则 　　激励的明确性原则包括三层含义：其一，明确。激励的目的是需要做什么和必须怎么做；其二，公开。特别是分配奖金等大量学生关注的问题时，更为重要。其三，直观。实施物质奖励和精神奖励时都需要直观地表达它们的指标，总结和授予奖励和惩罚的方式。直观性与激励影响的心理效应成正比。 　　 6、时效性原则 　　要把握激励的时机，“雪中送炭”和“雨后送伞”的效果是不一样的。激励越及时，越有利于将人们的激情推向高潮，使其创造力连续有效地发挥出来。 　　 7、正激励与负激励相结合的原则 　　所谓正激励就是对学生的符合组织目标的期望行为进行奖励。所谓负激励就是对学生违背组织目的的非期望行为进行惩罚。正负激励都是必要而有效的，不仅作用于当事人，而且会间接地影响周围其他人。 　　 8、按需激励原则 　　激励的起点是满足学生的需要，但学生的需要因人而异、因时而异，并且只有满足最迫切需要(主导需要)的措施，其效价才高，其激励强度才大。因此，校领导者必须深入地进行调查研究 四、激励的类型与方法 1．物质激励与精神激励 　　 虽然二者的目标是一致的，但是它们的作用对象却是不同的。前者作用于人的生理方面，是对人物质需要的满足，后者作用于人的心理方面，是对人精神需要的满足。随着人们物质生活水平的不断提高，人们对精神与情感的需求越来越迫切。比如期望得到爱、得到尊重、得到认可、得到赞美、得到理解等。 　　 2．正激励与负激励 　　 所谓正激励就是当一个人的行为符合组织的需要时，通过奖励方式来鼓励这种行为，以达到持续和发扬这种行为的目的。所谓负激励就是当一个人的行为不符合组织的需要时，通过制裁的方式来抑制这种行为，以达到减少或消除这种行为的目的。 　　 正激励与负激励作为激励的两种不同类型，目的都是要对人的行为进行强化，不同之处在于二者的取向相反。正激励起正强化的作用，是对行为的肯定；负激励起负强化的作用，是对行为的否定。 思考？高等学校激励机制大致分为以下奖项，这些奖项分别属于激励的哪种类型？ 物质激励： 国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、校内助学奖学金、特殊难难补助金 、学费减免 精神激励： 优秀学生干部称号、三好学生称号、各种活动单项奖 正激励 国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、校内助学奖学金、特殊难难补助金 、学费减免、优秀学生干部称号、三好学生称号、各种活动单项奖 五、激励的作用 1.激发学生学习兴趣。 2.培养学生自主意识。 3.增强学生竞争能力。 4.提升学生自信心。 5.激发学生潜能，激励学生走向成功。 视频欣赏 完！ 谢谢观赏 * * 著名心理学学家马斯洛把人需要由低到高分为五个层次，即：生理需要、安全需要、社交和归属需要、尊重需要、自我实现需要。并认为人的需要有轻重层次之分，在特定时刻，人的一切需要如果都未得到满足，那么满足最主要的需要就比满足其他需要更迫切，只有排在前面的那些属于低级的需要得到满足，才能产生更高一级的需要。当一种需要得到满足后，另一种更高层次的需要就会占据主导地位。 按照马斯洛的观点，如果希望激励某人，就必须了解此人目前所处的需要层次，然后着重满足这一层次或在此层次之上的需要。比如一个饥肠碌碌的人，他更渴望你给他几个馒头或面包，而不是你赞赏他如何长得英俊潇洒或出类拔萃。 *