《识字三》教学设计与反思.doc

《识字三》教学设计与反思 教材分析 本课是歌颂祖国壮美河山，盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的三字经。文字虽少，内涵却极为丰富，整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声。三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课的过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。 学情分析 本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。由于低段孩子对祖国的了解还比较肤浅，所以，在教学中，一方面我鼓励学生通过上网、看书、询问等途径搜集资料，另一方面我也特别重视通过补充资料来丰富学生的认识，通过多次的朗读示范、指导来激发学生的情感。 教学目标 1、认识11个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3、感知三字经的语言形式，感悟丰富的语言内涵，有热爱祖国的感情。 教学重点和难点 1、重点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。 2、难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，会热爱祖国的感情。 第一课时 一．创设情境，导入课文 1．板书“四川、泸州”，抽生认读，并依次讲“川、州”的字源，从而让学生明白两个字的区别（课件出示并指导书写“川、州”）接着板书“神州、九州、华夏”，抽生朗读，并告诉学生，“神州、九州、华夏”都是“中国”古时的别称，每个名字背面都有一个精彩的故事，都有一段生动的历史。教读：我神州，称华夏，名九州。 2．板书课题：识字3 二．初读课文，整体感知 1．检查预习 （1）识字游戏 ①拯救小乌龟 课件出示：一只小乌龟，背上背着本课要认和写的字宝宝（带拼音），压得它直喘粗气，抽生认读，交流识记方法。 去掉字宝宝头上的拼音，再次抽生认读。 ②猜字游戏 我来说你来猜：小小耳朵有力气，两个小人头上立。（耸） 山出海面是海岛，海上趴着只没腿的鸟。（岛） 两山夹着的水道。（峡） 过渡：每个汉字就是一幅画，就是一首诗，就是一个谜。 我来画你来猜： （夕） （台） 讲夕的字源及除夕的来历。 课件出示并指导学生写“夕、台”。 （2）认读词语 课件出示下列词语，结合课文内容，组织学生采用多种形式进行朗读、识记，如开火车读，男女生赛读，师生对读，分组读等。 山川 黄河涌 隔海峡 争朝夕 兴中华 大陆 台湾岛 与大陆 神州 勇敢 融化 朝前 高兴 打击 小鸟写字 2、学生自由地大声地朗读课文，交流：你从文中明白了什么？ 三、朗读课文，自主交流 1、教师配乐范读课文，学生倾听，用横线勾画：课文除了写到了祖国的黄河外，还写到了哪些地方？ 课中反思：在教学这个环节时，我起初设计的问题是：课文主要描写了祖国的哪些山川河流，用横线画出。结果发现，绝大部分孩子都无法动笔。我立刻意识到，他们肯定是不明白山川河流指的是什么，于是我马上换个说法：课文除了写到了祖国的黄河外，还写到了哪些地方？并在多媒体上出示课文原文，在“黄河”的下面画上横线，结果不一会儿，绝大部分孩子都把长江、长城、珠峰、台湾都画了出来。由此我明白，在课堂教学中每一个环节的构思，每一个提问的设计，都务必充分考虑孩子的年龄特征及知识水平。 2、学生交流关于黄河、长江、长城珠峰及台湾等的资料，师根据学生的交流适时出示相应图片，引导学生看、听、读（个人读、集体读、接力读、赛读）、说及教师的范读、重点句的教读等途径，充分感悟“奔、涌、耸”、长城的雄伟气势、台湾岛的美丽。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1、师生共写词语：山川 神州 夕阳 上台 2、师生接力读课文 3、知识抢答：我国的第一长河是哪一条；哪一条河流被称为中国的母亲河？世界上最高的山峰是哪一座？ 二、诵读课文，体味情感 1、指导学生配乐诵读课文。 一、二句读出自豪之情，第三句读出遗憾与期盼之感，第四句读出向上之意。 2、指导学生表演诵读课文（可配上动作模仿古人进行各种形式的唱读、诵读）。 3、指导学生改换标题。可将本文的标题改为《神州颂》《祖国赞》等。 三、改写例文，感悟语言 1、学生熟读教师下水例文《泸州颂》。 泸 州 颂 我的家乡泸州，被称为中国的酒城，长江绕城而过，沱江横贯东西。 雄伟的钟鼓楼，高得直插入云霄，圣洁的报恩塔，留下古人的美名。 古蔺郎酒香飘万里，泸州老窖可口芳醇，张坝的桂圆甜如蜜，合江的荔枝红似火。 第2/3页 勤劳的泸州人，齐心努力，只争朝夕，共建美丽的酒城。 2、指导学生将每句压缩为三个字，从而将本文改写为一篇三字经。 3、师生诵读三字经《泸州颂》。 泸 州 颂 我泸州，称酒城，长江绕，沱江横。 钟鼓楼，高入云，报恩塔，留美名。 郎酒香，老窖醇，桂圆甜，荔枝红。 泸州人，齐努力，争朝夕，建酒城。 四、指导写字 1、多媒体出示“民、族、争、与”，引导学生观察字形、结构特点及书写注意事项并进行交流。 2、多媒体动画演