初中思想品德课学生小组合作学习的研究.docVIP

精品论文 参考文献 初中思想品德课学生小组合作学习的研究 曾庆荣 　　〔摘要〕小组合作学习方式在初中思想品德课堂教学中的频频采用，给传统的思想品德学科教学带来了勃勃生机和无限活力，并取得了良好的课堂效益。本文介绍了小组合作学习的主要形式、具体步骤，分析了分组策略及对教师的具体要求。 　　〔关键词〕初中思想品德小组合作21 世纪是竞争和合作的时代，培养学生的合作学习能力也逐渐成为教育教学的的主要任务之一。合作学习是新课程改革倡导的一种新型学习方式，符合新课程的内容要求，更有利于培养学生的合作学习能力。 　　所谓合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 　　1 小组合作学习的主要形式1.1 课前协作。学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务，由小组成员分别承担一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务，小组成员可以在不同的时间内完成各自的任务。 　　1.2 课中讨论。学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务。在讨论过程中，小组成员既有分工，又有合作。既可以针对问题自由地发表自己见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。在每一次讨论中，小组成员要有相对明确的分工，如分别担任组长、记录员、检查员、总结报告员等。 　　1.3 课后研讨。学生根据学习的需要，在课后进行合作学习。它包括三个方面：一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后作进一步的探讨；二是指学生为了完成学习任务，小组内的同学课后互帮互助，以达到共同提高的目的；三是指学生为解决某一问题，需要课后进行调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。 　　2 小组合作学习的具体步骤2.1 合理分组。将学生按其不同的知识层次和个性特征等因素，混合分成几人一组，让每个组尽量水平相等，使学生在学习中的竞争力大体相当。 　　2.2 分工合作。每个小组按不同分工分配各自任务，采用轮班制，确定每个成员的职责，使学生在合作学习过程中各司其职，不至于乱作一团。 　　2.3 实施过程。小组合作学习的过程：小组成员独立思考———小组成员相互交流———全班学生统一交流。 　　2.4 客观评价。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。这样可以在小组内激励成员向榜样学习，推荐小组内的良性竞争，防止个别同学的偷懒行为，激发他们学习的积极性。 　　2.5 竞争机制。 由于以小组为单位，这样可以让每个学生都有参加和表现的机会，竞争得到了每个人的参与，而竞争获胜的也是一个或多个小组，这样这些小组的每个成员都是成功者，获胜者人数众多，也给获胜小组中的后进生带来了成功的机会，使他们也能获得成功的体验和成就感。 　　3 分组策略分组是开展小组合作学习的前提。通常情况下，每个小组由4～6 人组成。 　　3.1 分组的原则。运用“异质”法，分出水平混合组。即根据学生的性别比例、知识水平、接受能力、思维状况、心理素质、交往能力、性格特点等方面的差异，将学习成绩、思维能力、接受能力不同的学生掺合在一起，组成小组。这样的组合可以促进同伴的相互指导。成绩好的学生在共同的学习环境中???通过向其他同学讲解学习内容，增强自身的认识、推理水平和责任感；成绩较差的学生可以得到更多的帮助，并通过观摩同学的学习过程来获益。小组的同学希望他成功，使其尝试成功的动机更强烈。 　　3.2 分组的方式。①自由式。由4～6 位学生自由组合而成。当然学生的“自由”应尽量遵循分组的原则。这种方式，有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。②分配式。由教师根据学生的具体情况和不同的教学内容和目标，指定而成。这种方式更有利于学生相互取长补短，共同进步。 　　3.3 组员的职责。每个小组都必须有组长、记录员、报告员和检查员。每一个角色在组内活动时有着不同的职责：“组长”（最好是选举产生），负责主持讨论，协调组内学习的进程，同时负责维持秩序；“记录员”，负责记录小组学习的过程和结果；“报告员”，是小组的代言人，负责向全班同学汇报结果；“检查员”，负责检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务。为了培养所有成员的多方面的能力，采取轮换制。 　　4 中学思想品德教学中开展合作学习中对教师的要求首先，应该建立民主、平等、和谐的师生关系。中学课堂是教师和学生的课堂，师生之间必须要做到民主、平等、和谐，师生之间要做到心有灵犀，这是合作学习能够顺利展开的基础。其次，教师要增强自身驾驭课堂教学的能力。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要想使得课堂合作学习能够顺利展开、活而不乱，使得教学活动能够按照教师预订的方向发展，并且从中培养学生的合作学习能力，这就需