初探我国高校第二专业教育现状.docVIP

精品论文 参考文献 初探我国高校第二专业教育现状 谭俊娥 四川大学公共管理学院 一 高校第二专业教育中存在的主要问题 1．学生选读第二专业具有较强的盲目性 高校开设第二专业，给了学生发展自我的选择空间。但是，笔者通过调查发现学生选读第二专业具有较强的盲目性。首先，信息渠道广而不专，学生选读二专之前无选择地从各个方面咨询相关情况。其次，学生选读第二专业的原因诸多，但在现今严峻的就业形势下，选读的压力大于推力，实用性趋向明显，有的学生选读第二专业不是根据自己的兴趣或是长期的规划。 2．第二专业学习效果不理想 第二专业的学习虽然包括了该专业学习的主要环节，但学生掌握知识的效果不佳。学生利用第一专业学习的业余时间学习第二专业，学时有限，这使得第二专业教师的引导者角色更加明显，具体知识的掌握必须靠学生课后进行扩充掌握，这就使得主修专业和第二专业的学习在时间上发生了严重的冲突，而据本次调查，学生每周能用于学习第二专业的时间相当少，1 小时以下占29%，1～3 小时占47%，3～5 小时占11%，5～8 小时占9%，8小时以上仅占4%。同时，第二专业教学缺乏特点，依附于相对应的第一专业，缺少一套独立的教学机制和教学管理机制，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，迟到、早退、请假和旷课的现象相当严重，导致部分老师的教学计划不能顺利进行，甚至灵活的教学方式最终被迫变成“填鸭式”教学，而纯理论教学降低了学习难度，同时也削弱了学生的学习热情，最终陷入恶性循环中。 3．第二专业班级建设困难度较高 第二专业吸纳了来自各个专业的同学，本应是学生拓展视野、增长知识的广阔平台，但是笔者通过调查发现，第二专业学生的归宿感十分薄弱，同学之间的交流十分欠缺，甚至最基本的相互认识都很有限。调查结果显示，第二专业班级同学认识人数25%以下占73%，25～50%占12%，50～75%占7%，75%以上仅占8%。相反地，因为来自不同专业，所学的知识异质性很强，对第二专业的学习要求和学习能力参差不齐，加大了第二专业的课程设置的难度。同时，第二专业班级容量较大，群体影响程度较高，社会懈怠现象严重，身体匿名性特征进一步加大了班级建设的难度。 二 第二专业教育中存在问题的原因分析 1．学生选读第二专业的信息指导缺失 第二专业的报名工作，从学校贴出相关通知到报名截止，时间相当紧迫。同时，没有任何形式的宣传和动员，学生对第二专业的办学性质、办学形式和学习第二专业的作用与意义知之甚少，这大大降低了学生做出合理选择的可能性。而且，充斥在周围的仁者见仁智者见智的意见，更是让学生雾里看花。据本次调查，学生对于学校第二专业宣传工作的总体评价80 分以下的占75%，这说明大多数同学在选读第二专业时考虑得不够成熟，这也是第二专业中途退学率逐年升高的重要原因之一。 2．第二专业目标定位存在问题 关于第二专业目标定位问题应该从学校和学生两个方面进行分析。首先，从学校角度来说，第二专业的课程设置涵盖了和对应第一专业相等的主干课，这就说明教育目标是培养与第一专业一样的二专学生，但事实上，学生在学习第一专业的同时不可能有足够的时间和精力完成同等要求的第二专业。其次，从学生角度来说，由于学习第二专业各种客观环境的制约，比如学生各自所学一专不同，空出的课余时间不一致，以致二专的上课时间只能集中在周末，教师大多也只能采取大板块的填鸭式教学方法。同时，各自掌握的知识不同，对二专的学习要求也不一致，以致学生对课程设置和难度有不同的要求和感受，这些使得第二专业学生不可能和一专学生一样扎实地掌握相关知识。因此，要让第二专业学习取得理想的效果，必须进行明确地学习定位，即通过学习第二专业，把自己培养成具有基本第二专业知识，能够运用所学的第二专业知识解决本专业工作中遇到的相关问题的复合型人才。但事实上，大部分学生对第二专业的心理定位都超出了事实的可能性。 3．学生学习第二专业的主体地位缺失 第二专业课堂教学中，紧张的教学时间和繁重的教学任务以及选课人数的大容量，使得灵活的教学方式难以开展，学生的身体匿名性增强，这大大降低了师生互动的可能性，导致学生提出问题、质疑、讨论和创新时空的缺失。而课后，受从中小学学习模式到大学学习模式的转变的影响，大部分学生都缺乏自主学习的能力，加上受第一专业的影响，对第二专业知识的巩固加强几乎成了天方夜谭。甚至某些同学平时都不上课，只是在期末考试的时候就着老师的PPT 将重点背熟以应付过关。 4．第二专业日常教学管理工作环节缺失 日常教学管理直接影响