化学课堂中的活动与探究教学.docVIP

精品论文 参考文献 化学课堂中的活动与探究教学 邹文华 摘要：教师巧妙的课堂提问可以使学生处于思维的最佳状态；在教学工作中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，发展学生的思维能力，提高思维的积极性、灵活性和创造性。 关键词：活动与探究；思维能力；化学教学 作者简介：邹文华，任教于贵州省遵义县新舟镇中学。 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。现行九年制义务教育新课程标准实验教材《化学》中的实验主要有：教师演示实验，科学探究实验，家庭小实验。其中，科学探究实验是新课程改革的突破口。 　　科学探究实验是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。教师作为探究活动的指导者和促进者，在进行实验探究教学时，如何运用科学有效的探究教学策略，如何强调以学生的发展为本，如何体现灵活性和实效性，是值得我们深入研究的课题。以下是笔者在进行活动与探究教学的实践过程中，获得的点滴体会，写成本文，与同行商酌。 　　新教材联系实际，贴近生活，侧重生活中的化学以及化学在生活中的应用，趣味性强。教材中引用众多生活事例，并配有许多精美的插图，易激发学生阅读的兴趣，调动学生的求知欲，如：有机物不再强调甲醇、乙醇、乙酸的性质，而重点介绍糖、脂肪、蛋白质、合成材料等；介绍许多生活中常见的化学现象，如：硬水与软水的区别、硬水软化、净水剂等。 　　另外，新教材打破了以往教学内容的系统性，而是以学生的学习体验和能力的不断提升作为标准来安排教学内容，让学生有更多的机会主动体验和探究。在知识的形成、联系、应用过程中养成了科学的态度，获得科学的方法，如新教材中增加了许多探究实验，学生通过亲自经历和体验科学探究活动，自主探究总结出结论，比以前教材直接给出的结论印象深刻得多。 　　一、充分利用教材中的“活动与探究”栏目，引导学生开展探究性实验 　　科学探究既是学生们学习化学的一种方法，同时又是学生化学学习的一种内容。所以进行探究性实验教学时，我们教师不宜孤立地进行探究方法的训练，而应该将其落实在各主题的学习中。 　　例1：对“铁生锈原因”的实验探究 　　【创设情景】 　　多媒体展示：铁及其制品的多种用途；铁制品生锈的多种图片及一块生锈的铁。 　　请同学们查阅资料：全世界每年因钢铁生锈所造成的经济损失情况。 　　【提出问题】 　　铁为什么会生锈？ 　　【猜想与假设】 　　铁生锈的原因可能是： 　　①与空气接触，铁能与空气中的氧气发生化学反应。 　　②与水蒸气接触，铁能与水发生化学反应。 　　③与空气和水共同接触，铁能与氧气和水同时发生化学反应。 　　【设计实验并进行实验】 　　实验1：取一支试管，用酒精灯烘干，然后放一枚光亮的铁钉进去，再用橡皮塞塞紧试管口，使铁钉只与干燥的空气接触。 　　实验2：取一支试管，并在里面放入一枚光亮的铁钉，注入刚煮沸过的水浸没铁钉，然后在水面上覆盖一层植物油，使铁钉只与水接触。 　　实验3：取一支试管，向里放入一枚光亮的铁钉，然后注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉同时与水和空气接触。 　　【收集证据】 　　 一周后，发现实验1、2中的铁钉都未生锈，实验3中的铁钉生了锈。 　　【解释与结论】 　　常温下，铁在干燥的空气中或隔绝空气只与水接触的情况下，均不生锈。因此，铁生锈的原因是水和空气共同作用的结果。 　　【应用与思考】 　　根据铁生锈的原因，提出防止铁生锈的一些措施。 　　新的探究又开始了。通过探究性实验活动，化学教学真正体现了“从生活走向化学，再从化学走向社会”的素质教育思想。 　　2.变验证性实验为探究性实验 　　教师要深入挖掘教材中的验证性实验，将其中可转化为“探究性实验”来完成的实验内容，设计改造成探究性风格，创设教学情景，激发学生强烈的好奇心和求知欲，调动学生主动探索、发现新知的兴趣。 　　例如，人教版新教材《化学》P28~29的实验9－2、9－3、9－4，实际上都是“溶质在溶剂中的溶解能力与溶质、溶剂的性质有关”的验证性实验。但如将此三实验综合设计改造成探究性实验，却能大大地激发学生的好奇心和求知欲，充分调动学生学习的积极性。 　　【问题情景】 　　在日常生活中，同学们都有着这样的生活经验：用水很难将餐具上的油渍洗去，但如果在水中加入几滴洗涤剂却很容易将餐具上的油渍洗去。 　　上述现象说明了什么？请用简单的实验证明自己的解释。 　　【提出假设】 　　学生对上述现象的看法不一，可能提出以下的假设： 　　1.油渍与水不能互溶，油渍与洗涤剂互溶。 　　2.油渍与水不发生化学反应。 　　3.油渍与水发生化学反应，变成能溶于水的新物质。 …… 　　【实验探究】 　　1.在2支试管中分别加入2~3毫升水和几滴植物油，观察试管中的液体是否分层。 　　2.向其中一支试管中滴入几滴洗涤剂，用胶塞分别塞紧试管，振荡，观