在“统计与概率”教学中培养学生的推理和决策能力.docVIP

精品论文 参考文献 在“统计与概率”教学中培养学生的推理和决策能力 蓝桥秀 (上杭县旧县中心小学 福建 上杭 364200) 统计与概率主要研究现实生活中数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策。随着社会的不断发展，统计与概率的思想方法将越来越严重。统计与概率所提供的“运用数据进行推理”的思想方法已经成为现代社会一种普偏使用并且强有力的思维方式。那么，在在“统计与概率”教学中如何培养学生的合情推理和决策能力呢？下面我结合自身的教学实践谈谈几点粗浅的认识。 1.让学生在现实情境中体会统计对决策的作用 要培养学生从统计的角度思考问题的意识，重要的途径就是要在教学中结合生活实例展示统计的广泛应用，使学生在亲身经历解决实际问题的过程中体会统计对决策的作用。 例如：统计商店一个月内几种商品的销售情况，并对这个商店的进货提出你的建议；全球水资源的匮乏的事实众所周知，请学生对自家或学校的用水情况进行统计，并提出节水的合理化建议等等，让学生对身边他们感兴趣的事情展开调查，并能够结合所得数据解释统计结果，根据结果进行简单的判断与预测，清晰的表达自己的观点，能够和同伴交流，在解决问题的过程中，认识统计的作用，逐步树立从统计的角度思考问题 2.让学生经历统计活动的全过程 爱因斯坦也曾经说过：“……纯逻辑的思维不可能告诉我们任何经验世界的知识，现实世界的一切知识是始了经并终于经验的。”经验性的观察积累了数据，然后从数据做出某种判断，这种活动将有利于发展学生的发现能力和创新精神。统计与概率这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的。动手收集与呈现数据是一个活动性很强并且充满挑战和乐趣的过程，做概率游戏本身就是对思维的一种挑战，也是一个非常有趣的过程，更是一种积极的情感体验。因此，学习统计与概率最有效的方法是让学生真正投入到统计活动的全过程：发现并提出问题，运用适当的方法收集和整理数据，运用合适的统计图表、统计量等来展示数据，分析数据做出决策，对自己的结果进行交流，评价与改进等。 这是二年级下册“简单的数据分析”的一个教学片断： 2.1提出问题：教学片断一。 师：老师这里有一个问题，想请同学们帮忙解决，行吗？ 生：行。 师：昨天咱们班同学陈小宝说：“老师您留的作业太多了，我用了50分钟才写完。”我听了一愣，心想，每次作业我留的最多不超过30分钟呀！我又问了课代表李伟成同学，他说：“您留的太少了，我只用了15分钟就完成了。”我一听更纳闷了，怎么一个说多，一个说少，到底谁说得对呢？ 生1：李伟成说得对，老师您留的作业不多，我只用了十多分钟就完成了。可能陈小宝一边写一边玩着。 生2：他们俩说得都不对，您留的作业不多也不少，我用了23分钟完成的。 生3：陈小宝说得对，我用了48分钟才完成作业，我写作业时没玩。 师：谁说的有道理？我怎样才能清楚地了解你们的作业完成情况呢？ 学生各抒己见。最后统一意见：把陈小宝的作业时间和大家的作业时间比较一下。 2.2收集数据。 各小组开始调查，记下每人的作业时间，填入表格，学生主动将表格放到实物投影仪上。汇总后，各小组分工合作，有的报数据，有的填写，有的监查，很快将数据填写到原始数据表中。（表格略） 2.3整理数据。 师：这么多的数据我们的眼睛都看花了，需要整理一下，你觉得该怎样统计？ 小组讨论后认为分段统计，投影出示表格。 各小组合作完成表格。完成后，教师要求小组代表说说怎样统计的。 教师根据学生回答板书结果。（15分以内3人，16---30分34人，31---45分5人，46--60分2人， 2.4分析数据、决策交流。 填写统计表后，教师提问：从统计表中你知道了什么？你有什么想法？想对老师、同学说什么？ 生1：我知道咱班有3个人写作业很快，大部分同学写作业时间差不多，有2名同学写作业太慢了。 生2：我想写作业快的同学写完要仔细检查，别马虎，争取得100分。写得慢的同学要抓紧时间，不要边写边玩。 生3：咱班大部分同学完成作业的时间差不多，都在30分钟以前完成，说明老师留的作业不多 …… 学生全身心投入统计的全过程，学生所掌握的不仅仅是统计的知识和方法，更重要的是通