在中专语文教学中渗透德育初探.docVIP

精品论文 参考文献 在中专语文教学中渗透德育初探 在中专语文教学中渗透德育初探 郭松芳 （广西钦州商贸学校535300） 【摘要】语文教学除了让学生掌握知识外，更重要的是有计划地“育人”，把语文教学与德育渗透有机地结合起来，本文试从德育渗透的必要性和重要性等几个方面阐述语文教学中的德育渗透，并从实际出发，试总结在语文教学中进行德育渗透的几种途径。 【关键词】语文教学;德育;渗透;途径 【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1009-9646（2009）03-0159-02 语文学科是具有工具性和人文性的基础学科，它的教学目标，不仅要让学生掌握语言文字这个工具，还要让学生受到爱国主义教育、远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。这意味着语文不仅要培养学生的智育，而且肩负着提高学生德育、美育等重任。 把德放在首位，是因为德调节着才的运用，起着灵魂和统帅的作用。任何一个社会或阶级不仅要对青少年学生进行智力才能的培养，而且首先要对他们进行思想品德教育，使他们成为这一社会或阶级所期望的德才兼备的人。 1. 德育渗透在目前教学中的现状 德育是教师教学内容的重要组成部分，在教学中对德育的渗透，是完成德育任务的重要渠道之一。可是在我们当前的语文教学中，仍存在着只重智育，不重德育的现象。在语文教学中还有两种不良的倾向：一是单纯把语文课上成语言课，只注重对学生听、说、读、写能力的培养，而忽视学生的思想政治教育；一是把语文课上成思想教育课，而不顾语文学科本身的特点及目的。对学生进行思想教育，并不是强加给语文的一个政治任务，它应该是同听、说、读、写等同起来的一项语文内容。入选语文教材的篇目都是文质兼美的典范。就每篇课文而言，都有其侧重点，而且思想教育的内容也已经融在课文的主题中，不能孤立的把它列出来，由此可见，语文学科的思想政治教育内容又是零碎的，不系统的。每个语文教师都应该把握这一点，领会教材的德育体系，并制订学期德育计划。具体的落实到每一节课上，则要求尽其自然，贯彻德育应不存有斧凿痕迹，不要让学生形成一种语文老师要上政治课的感觉。教师可以在语文教学的各个环节中渗透思想教育的内容。但在哪个环节进行思想教育的时机最好，重要的衡量手段就是看你是在“渗透”，还是在“硬套”。领会大纲精神，重点也在“渗透”上。 2. 中专语文教学中德育渗透的途径 在中专语文教学中，到底如何结合听、说、读、写能力的培养，有机地渗透思想品德教育呢？笔者认为可以从以下几个方面有意识地对思想品德教育进行渗透。 2.1妙用课文作者简介:早在唐朝时，韩愈就提出了“文以载道，文道合一”的写作主张，可以说，“文”无“道”不存。白居易也说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。而在现在的语文教学中，可以说：教“文”无“道”必无味。“文”为之形（指语文科目的工具性），而“道”（指语文科目的道德性）则为之生命。“文”都是在当时的“道”（情感、态度、价值观等）背景下作者的阅历、认知等水平写成的，有一定的局限性，但其间流传着民族的历史、思想、情感；今天教语文，也脱离不了用今天的“道”来解读。 师者，所以传道授业解惑也。目前老师“传道授业解惑”的主要形式是授课型的，以老师讲授为主，所以教师要充分利用课堂这一阵地，结合作者当时所处的历史环境以及作者在文章中流露出来的“道”，对学生进行恰当的德育渗透。其中，德育的主要内容是对学生进行理想教育和爱国主义教育。爱国主义是学校德育工作一个永恒的主题。中专语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地融于作者简介之中。 2.2合理开展第二课堂活动:所谓道德教育是指一定阶级或社会，根据一定目的有组织地对教育对象进行系统的道德品质的培养过程。它是在以情动人、以形感人、以理导人、以境育人的方式中，即在情、形、理、境等因素中实现对人的品质的培养。学校不是一个封闭式的庄园，尤其是随着信息社会的到来，仅凭在课堂上教师所传授的知识和思想远远不能满足青年学生成长的需要。传统的语文教学偏重教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。随着青少年自我意识的增强，必然会产生一种关心自己才能和品格发展的要求。 因此，语文教学，关键在于一个“活”字。寓德于教，其特点就在于灵活性和随意性。要做到这一点，积极开展第二课堂活动，势在必行。 影视片渗透着作者对生活的认识和评价，具有丰富的德育内涵。它通过表现美的心灵，美的行为、美的意境来感染人，使人们在欣赏评论影视片的过程中，潜移默化地接受道德品质教育。作为大众化的影视艺术，它以其直观性和反映生活的真实性吸引着广大青少年朋友。正因为这样，在条件允许的情况下，语文教师应多开展一些影视欣赏活动。