在中职英语教学中如何发挥学生的主体作用.docVIP

精品论文 参考文献 在中职英语教学中如何发挥学生的主体作用 张媛 　　摘要：中等职业学校英语课堂还面临着许多问题。如何发挥学生的主体作用，调动他们对英语学习的积极性，是应该最先着手解决的。本文重点在于探究如何在英语课堂上让学生成为学习的主人，真正感受到学习的乐趣，从而培养学生的自主能力，提高课堂教学效率。 　　关键词：中等职业学校；英语教学；学生主体作用 　　《英语课程标准》明确要求，教师在英语教学中要始终体现学生的主体地位，确立学生英语学习的主体意识，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用要以学生的主动为主，以学生的合作学习活动为主线，让学生积极地参与到教学活动中。 　　一、中职学校的英语课堂现状 　　1.学生方面 　　如今中等职业学校学生普遍文化基础比较差，而且对英语这一科的学习，很多学生一直不够重视，或是没有适当的学习方法。学生入校后，没有明确英语学习的目的，觉得学英语纯粹是为了应付考试，依旧遵循过去所养成的英语学习方法，忽视语言的实际交际功能与运用能力，抱着对今后工作无多大用处的消极思想，造成学习上缺乏积极主动性，学习效率相对低下。更有学生对英语课有抵触行为，缺乏主动性和耐性，没有兴趣，很多学生都因为英语成绩差，而选择职业学校。 　　2.教师方面 　　在职业学校英语课堂教学中，很多教师并没有意识到职业学校的学生与普通学校学生的差别，仍以老一套的教学方法来教学生。这主要是以教师的讲解为主，而学生被动听课，埋头记笔记，存在着严重的满堂灌现象。其结果是教学效果不佳。尽管当前一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师中心所形成的惯性，教师注重的是学科教学，而忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展的这个重要目标。 　　二、学生主体地位的重要性 　　二十一世纪的今天，知识爆炸，社会多元化，一个知识和信息高速发展的时代，对于中职在校的学生而言，压力和挑战并存。所以，只有具有开拓创新和独立自主素质的人才，才能在竞争中立于不败之地。要培养出具有这样素质的人才就必须重视学生的主体地位。对于英语教学也应该时刻渗透这个思想。在教与学的双边活动中，学生的主体参与是锤炼学生素质的重要途径，是学生从“学会”到“会学”的催化剂。长期的“应试教育”使学生丧失主动参与的意识，没有学习方法和目标，只是被动的学习。长期这样下去会使思路狭窄、思维依赖。学生之间交流各自的思维过程和结果，不仅可以培养发散思维和完善各自思路，还可以互相激发学习兴趣，增强学习的自主性和合作意识。 　　三、改变教学模式，发挥学生的主体作用 　　教育心理学认为，人是一切社会活动的主体。在课堂教学中，我们强调“五为主”，即“教师为主导，学生为主体，实验为依据，练习为主线，培养为主旨。”的教学原则。其主要目的就是在于突出学生的主体地位，培养学生的能力，提高学生的素质。而在中等职业学校的课堂中，真正突出学生的主体地位关键在于教师，要改变以往固有的教学模式，使学生成为学习的主人，我们需要做到以下几点： 　　1.处理好课堂上教师与学生的关系 　　教师心里要想着学生，眼里要有学生，全部教学设计必须有利于学生主动学习。课堂上教师的主导作用主要体现在强化学生在学习中的地位，促进学生积极主动地学习。中等职业学校学生的英语基础都比较薄弱，所以在设计课堂教学内容的时候要以他们可以达到的目标来要求，不可求之过高。笔者所带的班级使用的是普通高中教材，对于学生来说有一定难度，因此需要降低要求。所以，在处理教材的时候要设计一些简单环节，让学生积极参与。通过调动他们的兴趣来让其在课堂上处于主动地位。此外，学生的学是在教师的指导下感知教材、理解教材、掌握知识、形成能力、提高素质的过程。而这一过程的主体始终是学生，为了使学生学的主动，教师要充分信任他们，当然也要布置学生有可能完成的任务。要及时了解学生的学习现状，根据个体差异来调整教学方法，让全班同学都有所得、增强信心，使学习更主动。 　　2.正确对待自学与指导的关系 　　教育的最终目的是为了培养学生的能力，而在各种能力当中自学能力尤为重要。课前预习、课后复习、课堂教师指导阅读的方法都可以锻炼学生的自学能力。课前拟好导读提纲，印发给每位同学，让他们自己根据导读内容自学教材。对于中职学生，导读内容可能要设计的更详细易懂，他们在预习时就能对其产生兴趣。课上让学生根据预习中的疑难问题发问，帮助解决，进而根据教材内容提出学生所没发掘的问题讨论、讲解。同时，加强课堂阅读指导主要是在课堂上留出适当的时间，让学生在教师指导下自学某部分教材。学生课后对所学习内容复习，并记录本节课未懂问题找同学或教师帮助解决。这样可以让学生更多地参与到整个教学过程中，避免了教师发问学生回答的枯燥模式，有利于提高学习效率，培养