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精品论文 参考文献 培养学生自主学习能力的三种途径 所谓“自主学习”，是指英语是学会的而不是教会的，学生是英语教学的主体，外语教学必须以学生的发展为本，要改变过去那种单一灌输、被动接受的学习方式，鼓励学生主动积极地学习。那么教师如何培养学生的自主学习能力呢？ 一、激发、培养学生的自主学习意识 学生主动学习的动机和自主学习的能力并非天生的，它需要教师的指导和培养。教师应当加强学生自主学习意识的培养，强调自主学习的重要性和必要性，鼓励学生创新和创造，逐步消除学生消极依赖的心理。让学生明确学习是自己的事情，要把学习与自己生活、生命、成长发展有机地联系起来，让学生自觉负担起学习的责任。我经常教育学生：纵观世界历史的发展过程，“适者生存，不适者淘汰”，不论哪个物种只要具有主观能动性，就能生存，而那些只能被动适应环境的物种就只能接受淘汰的命运。因此，要取得好的学习效果，就一定要变被动为主动。 自主学习并不是自由学习。许多老师认为一切的学习活动由学生说了算，就体现了自主学习，这种理解是错误的。学习是一项具有较强目标指向性的活动，一切由学生说了算，它就难以正确使用“支配和控制”的权利，必然导致学习偏离方向。因此教师在教学过程中需起到主导作用，所谓“主导”，即“先导”、“指导”、“引导”。在教学中，要教育学生明确学习目标，端正学习态度，所指定的目标必须是经过努力实现的。教师要帮助学生明确某一阶段的目标，甚至某一单元乃至某一课的具体目标，使学生学习有方向，奋斗有目标，竞争有对手。做到有的放矢，以避免盲目性。在英语教学过程中，有课前预习、认真听讲、课后作业和复习、小结等工作。 二、采用灵活的教学方式、手段，强化自主参与欲望 古人云“知之者，不如好知者”；“好知者，不如乐知者”由“好”、“乐”所产生的追求、探索知识的积极性是克服一切困难的内在动力，也是获得新知识、取得优异成绩的内在动力。课堂教学是学生接触英语的主要环节，多样化的教学方式能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与教学活动，从而提高教学效果。在课堂教学过程中教学内容安排要丰富多彩，体现学生实际生活各个方面的情景。 1. 采用情景教学 情景教学就是充分利用实物、图片、简笔画等创造情景进行教学。具体的、直观的形象最能引起学生的注意。课堂上的听说活动应该是各个年级英语课的最重要的组成部分。在教学中坚持情景教学有利于活跃课堂气氛，增强课的趣味性，更能培养学生的语言交际能力。例如在学习形容词比较级、最高级时，就可以抽三位同学起来进行tall/short，fat/thin这四个词的比较级、最高级的学习，还可利用实物如尺子、笔、铅笔、文具盒、书包、书等进行long/short, big/small, heavy/light等形容词的比较级、最高级的学习。由于教学内容直观化了，学生感兴趣了，就能积极、主动地投入到课堂教学中。 2. 组织合作学习 陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。小组活动是体现学生主体性、激励学生积极参与教学活动，培养自主学习能力的一种有效手段。通过小组活动，可以让学生主动参与教学，使每位学生都能得到实践的机会。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1gt;2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。 3．充分利用多媒体 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力。由于传统手段和教学模式的滞后，一支粉笔、一张嘴，一本书，其结果是讲者乏味，听者索然，学生的兴趣很难调动起来，也就谈不上自主学习。利用多媒体辅助英语教学能较好地解决这个问题。运用多媒体这一新型教学手段将会更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，能更有效地把抽象、静态的知识形象化、动态化，给予强化的刺激方式，提高学生的学习兴趣，更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。 三、尊重个别差异，面向全体学生 尊重学生就要尊重学生的个性，承认个体的差异，要对学生一视同仁，以“宽容”之心对待学生，特别是