培养学生英语阅读的兴趣和良好习惯.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生英语阅读的兴趣和良好习惯 潘玉桂 英语的阅读能力是指能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。它是学习者综合语言运用能力的体现。对大多数英语学习者来说，阅读是吸收语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，能为英语听说和读写能力的发展打下良好的基础，也能使学生从阅读中认识到学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的信心，同时也能够帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。 因此，在小学阶段教师就应该有意识地培养学生的英语阅读兴趣和良好习惯。阅读教学应从课堂延伸到课外，不能只满足于教材，要使课内阅读和课外阅读成为有机整体。随着英语学习的不断深入，若想进一步提高学生的听说能力，就必须进行大量的、广泛的阅读，包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等，这就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力。那如何才能更好地培养小学生的阅读兴趣和良好习惯呢？ 一、明确阅读的重要性，有目的地指导学生阅读自己感兴趣的英语读物 首先，进行学生“阅读总动员”。在学期伊始，告诉学生学知识就是为了要运用。如何才能记住学到的东西？其中一点就是在运用中掌握。如针对英语学习来说，通过篇章的阅读理解词汇的意思比死记硬背来得轻松。其次，进行“家长总动员”。要让家长明确培养孩子阅读兴趣的目的和意义。最后，向学生推荐相关读物。不同层次的学生可以选择难度不同的同步或比同步更高层次的阅读材料进行阅读。 二、设计“词汇——句型——篇章阅读”教学模式，培养阅读兴趣 积累词汇是进行阅读的前提，句子的理解是对词汇的进一步掌握与运用。阅读的过程是进行大量语言输入的过程，可为之后的语言输出作好准备。正所谓“词不离句，句不离篇”，“词汇——句型——篇章阅读”这个模式当中，词汇教学在中低学段显得尤为重要，要帮助学生打好词汇的基础。在教学中，我十分注重学生词???的学习和积累。单一的方法很难激发学生认读和识记单词的热情，只有增加学习的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌、顺口溜、游戏等多种形式带进课堂，帮助学生轻松完成词汇的积累。例如，在教学动物名称类的单词时，我根据低年级学生的年龄特点，编写儿歌如下： 小猫cat喵喵喵，小狗dog汪汪汪， 山羊goat，绵羊sheep，咩咩叫， 豚鼠guinea pig，肥猪pig，不一样， 奶牛cow，公牛bull，挤奶耕地一样忙， 鹅是goose向天歌，鸭子duck叫嘎嘎， 马是horse跑得快，兔子rabbit蹦蹦跳， 乌龟turtle慢慢爬，老鼠mouse人人抓， 小鸡chicken叫唧唧，金鱼goldfish摆尾巴！ 另外，在单词认读方面，除了采取教师带读、学生领读等常见方式外，我还经常组织一些有趣的活动，如“听音点词”“认读卡片”“单词接龙”等，都是很有趣的词汇识记游戏，能充分调动学生的积极性。 对于篇幅较长的课文教学，可设计成阅读课。为有效激发学生的阅读兴趣，我常采用以下步骤进行教学：了解大意——再读课文，回答问题——听录音，跟读课文，小组表演，情景交际。 例如，在指导学生Hats and Monkeys这一则故事时，先让学生默读文章，配合插图了解故事的大意并提出疑问，如：Why do the monkeys throw the hats on the ground? How does the man get his hats back? Who is more clever? Why? 接着让学生带着疑问再读故事，细细品味，同时鼓励学生读后开展小组讨论，联系上下文找出答案，之后让学生听录音并跟读，最后分组进行对话表演。 再如，教完Our Future Jobs一课后，我编写了与本课相关的阅读材料，让学生完成阅读理解训练。 读短文，判断下列句子是否符合文意，符合的在括号中写“T”，否则写“F”。 My uncle John is tall and strong. Hersquo;s a truck driver. He is kind and hardworking. One day, when he drove home（drive 的过去式：驾驶, he saw（see的过去式） a house was on fir