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精品论文 参考文献 如何加强政治学科的思想品德教育 李顺超 〔摘要〕在教学过程中，加强对学生进 行思想品德教育，是我们教育工作者的一项 重要任务，任何时候都不能放松和忽视。 〔关键词〕政治思想品德教育 在教学过程中，加强对学生进行思想品 德教育，是我们教育工作者的一项重要任 务，任何时候都不能放松和忽视。那么，如何 在政治学科的教学国策很难高中如何加强 对学生的思想品德教育呢？笔者对此谈一些 粗浅的认识： 1 思想品德课在加强学生思想道德教育中 存在的问题 1.1 教育评价体制制约着思想品德课德育 教育作用的发挥。首先是来自家长的干扰， 多数家长受单一的智能观、功利育人观的影 响，偏重于对孩子的智力投资，望子成龙心 切，家长们关心的是孩子成绩的好坏，考分 的高低，把高考能否上名牌、中考能否上重 点作为目标，至于学生思想品德如何，价值 取向怎样，他们并不关心。其次是学校教育 的缺憾，有的学校只看重升学率，学生的分 数成了衡量教师和学生的唯一标准，作为思 想品德课教师往往也是关心学生的考试成 绩，忽视学生思想品德养成，在课堂上重知 识传授，轻情感态度、价值观的形成和培养。 第三是社会的干扰，社会体系中诚信缺失、 道德失范、功利观念的存在，这种社会风气 必然影响学生的思想品德培养和心理品质 的养成，导致学生重功利，重成绩而轻品质 养成的现状。 1.2 重理论学习、轻社会实践的现象相当 普遍。学生思想品德教育是教育与实践相结 合的过程，应该按照实践育人的要求，以体 验教育为基本途径，通过实践活动，培养学 生良好的思想品德。但思想品德课教师在教 学中往往忽视社会实践活动，对学生参加社 会实践活动，存在各种不同的畏难情绪，往 往以怕耽误教学时间，影响教学成绩，怕出 安全事故，怕经费没有保障，怕领导不支持 为借口，这实际上是不重视社会实践的具体 体现。很多学校几乎没有一节思想品德实践 课，许多思想品德课教师也不布置实践内 容，学生在课上只背诵一些空洞的理论知 识。缺乏社会实践的思想品德教育，学生能 力得??到提高，情感得不到陶冶，意志得不 到磨练。这种现象违背教育教学规律，严重 削弱了思想品德课对学生进行思想品德教 育的功能。 1.3 课程设置存在不足。 思想品德课的课 程设置在帮助学生树立科学的世界观、人生 观和价值观，提高学生的思想品德素质，发 挥的作用是其它课程不可代替的，但在提高 学生的道德水准，增强学生的法律意识，培 养学生的心理品质方面也存在着明显的不 足。在初中阶段，法律知识内容相对比较薄 弱，心理品质教育明显不足。课程设置重视 知识传授，忽视实践体验，课程设置上存在 的不足，不利于学生道德品质、法律意识和 心理素质的全面提高。 1.4 师资队伍参差不齐、教学方法陈旧。部 分思想品德课教师不重视培训进修，不及时 更新知识，信息不明、业务素质不高。部分农 村学校，由一些年龄偏大，非专业教师担任 思想品德课教学，教学方法陈旧，教学手段 落后，教师在教学中只能照本宣科，讲一些 空洞的理论，不能把传授知识同陶冶情操， 养成良好的行为习惯结合起来，学生的思想 情感得不到熏陶，思想道德得不到升华。因 此，师资队伍水平参差不齐、教学方法因循 守旧严重制约了学生思想品德的养成，影响 了该课程德育教育作用的发挥。 2 加强政治学科的思想品德教育的策略 2.1 加强教师自身思想道德素质和业务水 平的提高。教师应具备崇高的思想道德素质 和精湛的业务水平。首先必须要考虑到自身 人格对学生的影响，并把其作为教育熏陶学 生的重要手段之一。教师美的人格要求教师 具有高尚的师德，如强烈的使命感；坚强的 意志；果断的办事能力；明确的判断力，对 真、善、美要由衷地敬仰，对假、恶、丑要愤怒 鞭挞。这些都可以给学生强烈的感染。同时， 教师可要加强知识的修养，只有当教师的知 识视野大于教学大纲时，教师才能成为教育 的真正能手，才能赢得学生的尊重。 2.2 营造良好的教学氛围，提高学生自主 学习兴趣，进行思想品德思想渗透。课堂教 学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥 有充分表达思想和见解的机会，启发他们自 觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情 感体验。这是使学生学好的前提，更是对学 生进行思想品德渗透的基础。因为，学生的 学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒 心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方 式方法的影响。在一定的学习策略指导下培 养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、 丰富的情感、??新的意向、良好的自我概念 和较高的自信心等，都是激励学生学习的动 力因