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精品论文 参考文献 如何合理设置数学课堂教学中学生的自主活动 郴州市五中 曾晨辉 　　义务教育数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。也就是说，要把数学教学设计成学生数学活动的教学。在教学中，学生的活动形式很多，如：观察、操作、实验、练习等，我这里讲的主要是指学生的自主活动，而不是在老师引导下的学习活动，当然这与目前倡导的自主学习中的自主性还有一段距离，因为它必须由老师来布置活动任务。 　　在具体的实施过程中，往往会遇到学生自主活动与落实双基之间的矛盾冲突具体表现在学生活动的时间往往会延长，而对基础知识就没有时间巩固了，只能走马观花。到了考试的时候，学生做题不出，成绩不理想，学校和家长都不满意，教师茫然。如何解决这个矛盾，成了当前数学课堂教学改革中老师们的心病。 　　不重视学生的动手操作与实践肯定不行，但又不能让活动占用了巩固双基的时间。也就是说数学课堂教学必须做到既发展学生的智力，又让学生学到知识，既让学生动手动脑能力得到加强，又要让学生成绩好，学校、家长都满意，要达到这一目的，关键的问题是如何合理设置学生课堂数学自主活动。 　　1、根据教学内容设置数学活动 　　学生的数学自主活动是为学好数学知识、掌握数学技能、发展数学潜能服务的，而不是为了活动形式而活动，更不是为了赶时髦．因此，只有当教学内容需要设置学生自主活动时才设置，不需要时则不能牵强。同时活动内容与方式必须符合教学内容的要求，如：讲锐角三角函数设置如下活动很好。让学生各自画一个含30deg;角的直角三角形，量出三边的长，并分别计算出30deg;和60deg;角的对边与斜边之比……并把结果与人交流，进而得出猜想：“直角三角形中，当锐角一定时，它的对边与斜边之比不变……”利用学生活动引入正弦定义，有助于学生掌握定义和提高学生的学习兴趣和学习信心，同时有利于学生进行合作学习。 　　2把握好活动时机和活动时间 　　有效的课堂教学自主活动能促进学生发展，但活动时机不好，则会影响学生的思维，影响课堂教学任务的完成．对几何课来说，学生自主活动往往可设置在课前五分钟，可激发学生的学习兴趣，能帮助学生得出猜想。如：梯形中位线的教学，可课前设置如下学生活动：让学生分组，把一个梯形的纸片剪成两块，然后把它们重新拼合使它变为一个三角形，完成以后，把自己的方法与其他组的进行交流。这样可提高学生的学习兴趣，激发学生思维的火花，以帮助学生得出梯形中位线的相关猜测和找到证明猜想的方法。 在进行代数教学时，我往往把学生自主活动放在下课前五分钟，经常是让学生分组进行互问互答、互相出题、或是作课堂小结。如：在进行有理数的加减混合运算的教学时，由于学生对加减号与正负号不能准确把握，因此经常发生错误，于是我们可在课堂最后五分钟内让学生用自己最快的速度相互出题、互问互答，当然题必须是最简单的，如：-2-3=______，2-3=_______这样可达到巩固有理数的加减法则的目的。 　　对活动时间来讲，教师必须准确把握。时间过长会导致学生没有练习时间，影响双基落实，时间过短又达不到活动目标。特别是引课题或定理时安排是活动，时间把握必须恰到好处，一般以学生得出相关猜想为标准。我听过一节代数课，内容为一次函数的图象与性质，教师先安排学生用描点法画四个一次函数的图象，旨在通过观察自己画出的图象得出一次函数的性质，但由于学生图象没画完，活动时间被无限的延长，教师也没有及时终止学生活动，导致总堂课学生就在画图，任务只完成了一半．实际上这位老师不止没有把握好学生活动时间，更重要的是对学生估计过高，给的活动任务过重，以至学生在短时间内无法完成任务。因此，教师安排学生活动时一定要根据学生的学习水平合理的给与活动目标。实际上，这位老师只要将学生分成四个组，让每组画一个图象，并且在学生活动时，给与需要帮助的学生以适当帮助或者让学生互相帮助就可以很好地完成这堂课的教学任务。 　　3把握好教师的角色，控制好课堂气氛 　　学生活动时，教师不只是旁观者，更应该是积极的参与者，特别是要加强对需要帮助的学生辅导。在一些学校，特别是城乡结合的学校，总有一些不爱学习却喜欢捣蛋的学生，他们最喜欢利用课堂上的活动时间搞与学习无关的事情，或是搅得别人无法完成任务，因此教师要全面深入了解学生，加强对这一部分学生的监控，帮助他们完成活动任务，以达到课堂活动的目的。同时也可提高这一部分学生的学习兴趣。另外学生的活动能力参差不齐，一些活动能力较差的学生也需要老师的指导和帮助。有些老师安排学生活动后就站在讲台上不下来，或是形式主义地在学生中穿来穿去，对学生在干些什么，他们是怎么做的全不理会，完全让学生自己去发挥，不给学生任何提示和指导．结果有一些学生根本就没有按要求进行，甚至在干其他的事。这样，时间过去了