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精品论文 参考文献 如何在物理教学中开展探究活动 杨学（周口川汇区教体局教研室，河南 周口 466000） 摘要：对于一个物理问题，如果平铺直叙地讲给学生听，一般来说难以启动学生的主动性。如果利用探究式的教法，学生往往会不由自主地参与进来，兴趣油然而生。探究式教学是新一轮课程改革的一个基本理念，也是初中物理教学的有效方法，有必要对它进行深入细致的探讨和研究。 关键词：探究活动；探究兴趣；探究模式；挖掘素材 中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08A-0260-01 物理是一门以观察和实验为基础的学科。探究式学习是创新教育的有效方法。为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。经过多年的教学实践，在教学中积极探索和尝试，对探究式教学在物理教学中的运用积累了一些粗浅的认识，现在写出来向广大教师同仁请教。 　　1 探究活动在物理教学中的必要性 　　物理学科与现实生活密切相关，本来是易于激发学生学习的兴趣和培养学生的动手实践能力的。然而当前的初中物理教学却不尽如人意。不少教师教学观念陈旧，还把科学概念和规律的呆板教学放在绝对重要的地位，强调“双基”(基本知识和基本技能)，而对科学方法和科学态度不够重视。因此物理课堂多以静态为主，动态讨论为辅，教学方法单纯，艺术含量少，照本宣科占很大比重，教学过程呈现出“接受——理解——巩固——解题”的特点。这样的教学致使学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的动手能力和创新精神。新的课程标准把创造型人才的培养提到了空前的高度。这就要求我们的初中物理学科教学必须改革，必须想方设法培养学生的动手能力和创造精神。探究式学习作为物理课程中的一种新的形式，它强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合，强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟。实施探究式教学就十分有助于物理课程扬长避短，加深学生对科学、技术和社会关系的认识，发展学生对科学技术的兴趣和爱好，培养学生的实践能力和创造精神。基于这样的清醒认识，作为一线物理教师，我们应该主动把科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念和科学探究的本质，并使他们获得相应的能力。如在讲“浮力的应用”一节时，老师可以用探究的方法提出问题：为什么一块质量只有1kg的铁块不能浮在水面上，而质量高达几千吨的肮空母舰却能漂浮在海洋上？类似于这样的问题一经提出，就会在学生的脑海中激起浪花，引发思考——时那么熟悉的现象为什么我就没想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么”，是激发学生学习兴趣和深入探究的最好方法。 　　2 从营造情境氛围着手，激发学生探究兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。 学生只有对自已感兴趣的物理现象、原理、规律，才能主动、积极地去认识、探究；只有在民主、宽松、和谐的课堂氛围中，才能充分展开其想象的翅膀，积极展开主动的探究活动。教学时，我总是努力创设“教师与学生”及“学生与学生”间民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生消除探索学习过程中的恐惧心理，有一个心理安全感，全身心地投入学习探索与创造之中。在学生做实验进行探究的过程中，教师在教室里四处走动，与各小组进行交流，倾听学生的问题和想法，不时评价学生的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。同时，我还注意根据学生的心理特点和教学内容的需要，充分挖掘学生熟悉的生活现象，充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，利用多媒体辅助创设与训练内容相应的教学情境，以境生情，分散教学难点，刺激学生的感官，诱发学生在情感上的参与意识，激发学生积极探究的兴趣。 　　如在学习与“摩擦力”有关的知识时，我提出问题：在日常生活中摩擦力对我们有害还是有益？哪些摩擦力对我们是有益的，我们应该怎样增大它？哪些摩擦力是有害的，我们应该怎样减小它？这样，在探究活动中让学生通过解决实验中的问题和实际生活中的问题来提高探究兴趣和解决问题的能力。 　　在整个探究过程中，在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动，以培养学生的团队精神和合作探究取得成绩的能力。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在合作探究时可以共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听。必要时，教师把学生集中起来，通过演讲、示范或讨论等形式进一步调动学生思维的积极性，培养和提高学生的物理表述能力。 　　3 通过整合利用课程资源创新探究式教学模式 　　探究式学习提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，它包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据