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精品论文 参考文献 如何提高技校政治课教学效率 〔摘 要〕思想政治课是职业技术学校的必修课， 这门课程的开设对学生形成良好的道德品质起到系统引导和规范作用。那么，如何通过教师的教学达到学以致用， 提高实效的目的呢？ 〔关键词〕思想政治 职业技术学校有效性 技校是在近年来国家对应用型人才需求量不断增大的背景下逐步发展起来的。经过近年来快速的发展， 技校培养的人才已经在各行各业生产实践一线为社会经济发展作出了很大的贡献。但在我国目前的教育体系下， 技校教育并没有真正得到广大考生的认可，很多学生上技校并不是真正想上， 而是因为不能考上满意的高中不得已才选择技校。于是很多学生来到技校后， 就出现了破罐子破摔的心理，或者出现了自卑的情绪， 于是出现了包括情绪消沉、 焦虑、 迷茫、恐惧、 人格障碍， 甚至是变态心理等一系列问题。再有很多学生受到社会上一些不良思想的影响， 出现了拜金主义、 自由散漫主义等思想，严重影响了学生的正常成长和发展。政治课程历来是培养学生坚定的社会主义信念、 提高道德品质、 推进素质教育， 培养合格的祖国接班人的重要课程。但长期以来， 思想政治课程并没有真正受到技校教师与学生的重视， 课堂教学枯燥乏味， 重理论轻实践， 教师兴趣不高， 学生学习积极性也不高。因此， 非常有必要进一步提高技校思想政治课程的教学效率， 并以政治课程为平台积极提升技校学生的思想道德素质。 1 以学生为主体 “以学生为主体， 以学生发展为本” 的教学观要求教师由知识的传输者、 灌输者转为学生学习的帮助者、 促进者， 真正把学生摆到课堂教学的主体位置上， 全面实施主体性教学， 使学生的求知欲望和创造能力得到充分发挥和培养。在实际教学中， 不少政治课教师往往没有充分考虑信息社会给学生带来的思想认识上的影响， 不能针对当前技校生实际认知水平和特点， 怕学生这也不懂那也不知， 一味地讲深、 讲透， 把学生自己可以解决的问题全部包办下来， 不敢放手让学生大胆探索、 实践， 忽视了学生个性特长的发展， 使学生的主体意识难以充分发挥， 助长了学生的依赖性和惰性， 使学生难以适应素质教育的要求和趋势。 从生活中学习。为了更好地确保学生主体地位的实现， 成为课堂的主动者， 笔者在政治课教学中努力打破固有的传统教学模式， 以学生为本， 最大程度地让学生主动参与到教学中来，我采用开放课堂的教学， 将政治放归生活中。《中等职业学校德育大纲》在 “总则” 中明确提出了 “中等职业学校德育应遵循贴近实际、 贴近生活、 贴近学生” 的原则， 要让学生从生活中学政治， 到生活中用政治，在生活中找到答案， “大感受，小认识” ， 只有学生感受到真正的社会现象， 接触到社会的各种问题，他才能产生一定的认识。 法国教育家卢梭认为： 教育应让学生从各种活动中、 生活中进行学习， 通过与生活实际相联系， 获得直接经验， 主动进行学习，反对让学生被动地接受说教， 或单纯地从书本上进行学习。他认为， 教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念， 而在于引导学生直接从外界事物和周围环境中进行学习， 与学生的生活实际相结合， 从而使他们获得有用的知识， 因此， 在教学中要注重以学生为主体，除了引入社会生活中的“新鲜” 事例以外， 还要真正贴近技校生的生活， 他们在现实生活中所见所闻的比谁都有触动， 能激发他们的学习兴趣； 同时要让他们从中学会关注自己的世界， 从生活中寻找学习的素材， 到生活中去应用、 验证所学的知识， 做个生活的有心人， 做到用生活验证所学知识， 用所学知识解释生活， 真正做到教育的范围与生活范围相融合， 以激发学生的求知欲。 2 建立和谐的师生关系 教育心理学告诉我们： 融洽的师生关系会对学生的学习情绪产生积极的影响， 能极大地提高教学效率，完成教学目标和任务。教师必须热爱学生， 尤其表现在对学生的充分尊重和信任上， 帮助学生树立能够取得成功的信念。力求课堂教学气氛的和谐， 充满情趣， 使学生在轻松活泼的课堂氛围中感悟政治课真谛。 激发学生的学习兴趣。让政治课活起来， 诱发学生的学习动机， 提高学生学习兴趣是学生主动参与和主动学习的前提， 教师应以人格的魅力、 丰富的知识、 精湛的教学艺术、独特的教学风格激发学生的学习兴趣，使学生的大脑处于最兴奋的状态之中，让学生有一种跃跃欲试的冲动， 从而真正营造一种以学生为主体的学习氛围， 让天真的学生动起来， 让沉闷的课堂活起来。 发挥学生的主体作用。要让政治课 “活”起来， 就要让学生主动参与教学过程， 使学生成为学习的主人。把课堂上的学习自由还给学生， 多给学生创造问题情境， 主