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精品论文 参考文献 如何提高物理课堂教学有效性 侯保山 侯保山 河北省宁晋中学 摘要：随着社会的发展和科学技术的进步，提高课堂教学的效率已成为广大教师的追求和目标。作为物理教师也不例外，也需要在教学中改进教学方法，了解学生的认知能力，使自己的课堂教学符合课标的要求和学会需要。从理论上来说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学使学生获得发展；从其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者间的协调发展，即三维目标的和谐体现。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高和进步。 关键词：高中物理、课堂教学、高效性 实现课堂教学的有效性，是每一位教师的愿望，是新课标的要求。打造高效的高中物理课堂可表现为：学生在认知水平上，从不知到知之，从知少到知多，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学是否有效，关键的一点就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。那么，作为教师怎样才能提高课堂教学的有效性呢？ 一、上好第一节课，激发兴趣 引言是物理课堂的开篇，上好引言课，就有了一个良好的开端。在授课过程中，要努力做到如下几点：①遵循三条原则：不讲学生能够看得懂的内容；给学生进行必要思考的机会；适时地进行必要的讲解和引导，避免放任自流。注意激发学生的求知欲，启发学生思维；让学生通过感知、讨论、探索，帮助他们解惑释疑、获得知识；引导学生初步学会运用分析、比较、推理、判断等方法。②采用“读、做、练”相结合的方法改进教学。“读”——就是指导学生阅读教材。在引言这一节，可让学生带着“物理学研究什么”、“物理学有什么用途”、“怎样学好物理学” 等问题来阅读教材， 逐步培养学生的自学能力。“做”——就是做实验。上好引言一课，做好试验是关键。 除了课本上提供的实验外，教师要多准备几个精彩的实验，可边讲边实验，通过实验激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察思维能力，树立实事求是的科学态度。“练”——就是让学生在课堂上练习几个小实验。如“带电体吸引轻小物体”实验，可用塑料笔杆在头发上摩擦后吸引纸屑；“惯性实验”，把笔帽立在纸条上，然后迅速抽去纸条而笔帽不倒……这样学生通过自己实验更加激发了学习物理的兴趣和愿望，使他们一开始接触物理就喜欢上物理了。 二、在充分了解学生的认知水平，是提高课堂教学有效性的前提 在整个教学过程中，应以学生为出发点，以实现教学目标为终点。这个实现过程的进行是由学生现有的知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的。这就需要除了教师提高自身的教学水平之外，还要对学生应有比较充分和全面的了解，这就是我们平时经常说的“备学生”。了解学生掌握知识的现况，寻找切合学生实际和接受能力的背景材料；也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂教学来。一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在某种程度上就有了保障。在了解了学生在学习上可能出现的困难等学情分析之后，就可以因材施教，从关注学生学习的角度来进行教学设计了。当然这种教学设计一定要以学生的学习基础与发展为切入点，“对症下药”，“有的放矢”，只有充分了解了学生的学习困难后再进行教学设计，才能为提高课堂教学有效性的开出好头。 在充分了解了学生的学习困难之后，就要着手进行教学设计。怎样才能帮助学生逾越困难，顺利到达成功的彼岸呢？要解决这一问题，认知——建构主义理论中的“支架式”教学为提高课堂教学的有效性提供了很好的理论指导和实践模式。“支架式”教学强调学生的主体作用，它关注的不仅是教师在学生发展中的作用，而且更强调学生自身的主动建构，也就是学生这一学习主体的建构与发展。在“支架式”教学中，教师围绕学生学习的主题，在前苏联心理学所提出的“最近发展区”内搭建有效的学习“支架”。 三、营造民主氛围、建立平等的师生关系 师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者而不是知识的灌输者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的良好学习品质。①教师威信的确立，有助于赢得学生的尊重。教师威信的建立有诸多因素，如组织教学的能力、纪律约束能力等，都直接地影响到学生对教师的尊重、期望和要求。在学生眼里，称职的教师应是能维持秩序又不过分严厉、公正无偏私、讲课清晰风趣幽默有趣、能给学生以实际的帮助、友好而又有耐心。同时公平、公正、公开又是教师获得学生尊重的不可缺少基本条件之一。②教师对学生的尊重，更能赢得学生的尊重。教师在得到学生尊重的同时，也要反过来对学生表现出尊重