如何提高语文课堂教学效率的对策与方法.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高语文课堂教学效率的对策与方法 康海英 (涉县龙虎乡中心校 河北 涉县 056400) 1.课堂教学效益的由来 课堂教学效益：一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。有效课堂的构建首先要有一个良好的课堂秩序以便有效地组织教学，其次要有有效的教学方法及积极的组织策略以实现知识的传授，使学生在轻松愉悦的环境中获得显著发展；有效课堂的构建还应关注全体学生，特别是学困生及问题学生的需求，使他们对学习产生浓厚的兴趣，让学习不再成为一种负担。 2.当前课堂教学效益的现状调查 违背六严规定，依然追求成绩；教育要促进学生的全面发展，应该开齐开足所有的课程，并且要严格执行课程标准。然而，我们的一些学校和教师不注重学生的均衡发展，不考虑学生的身心健康，一切只从成绩考虑，一切为了考试，考什么教什么，甚至从一年级就开始补课，学生投入了很多的时间和精力，疲于应付，其效果并不见好。一个最明显的例子是三~六年级学生综合素质考试，在考试、阅卷正常的情况下，及格率不到10%，即使答对点也不是课堂所学，而是在平时的生活中通过其它途径了解的。很多学校特别是农村小学虽然应付检查的课表上安排了，但根本没有真正开设这些课，从学校领导、教师到家长对所谓的副科都不重视。 没有实质改进，采用高耗低效方法；在教学的具体环节上，教师只从自己认为的需要、必要的角度去实施教学，不去考虑学生的接受情况和实际效果。课堂教学依然是“满堂灌”，尤其是高年级，什么知识都重要，什么东西都要学生死记硬背，学生学得被动，没有主动权；课堂作业整体划一，《同步导学》和《补充习题》上所有的题目都要做，没有分层次布置，只能给学困生留下抄袭的机会；课外还要求学生买什么目标检测、大试卷一类的补充练习，笔者还发现教师对教辅用书的利用没有达到逢做必改、逢改必评，逢评必讲的效果；考试也是上报一套，执行一套，不仅没有取消期中考试、还增加了以周、月为时间期的单项调研，这样做追求的是片面的卷面成绩效果，对学生智能的发展产生了严重的制约。 3.提高课堂教学效益的几点思考 加强学校领导、教师对课堂教学效益的再认识；教学效益的主阵地在课堂。 课堂教学要抓住几个要素，①时间要素，教师要在规定的时间内达到既定的教学目标；②空间要素，就是课堂，课堂主要是教室，但不完全是教室，新课程理念下，我们的课堂可以延伸到课外与校外，将活动课程的内容引入课堂；③组织要素，教室在课堂中如何有效地进行教学进程的调控，营造和谐的学习环境，使学生处于良好的学习状态；四是评价课堂教学，不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生学业考评的分数，而应该更多关心教师在创设有效学习活动的环境与氛围上工作做得如何，关心教师对学习者学习活动的指导、帮助是否切实有效。 加强学生的心理辅导和疏通，帮助学生树立正确学习观；由于当前的“学习无用论”的重新抬头，很多家长、学生只把学习看成为以后上好的初中打基础，不理解提高学习是为了提高自己的素质，以便更好地适应社会的发展，这也是著名的特级教师李镇西老师现在提倡的“向德育要质量”。因此，教师要设身处地的为学生着想，把爱撒向每一个学生心田，用爱心感化学生、教育学生，帮助他们端正学习态度，树立起正确的学习观念。 从“教教材”到“用教材教”，提升教师合理使用教科书；教科书是教师课堂教学的重要参考之一，教师借鉴和参考教科书规定的教学目标和教科书设计，进行教学设计和教学实施，常常是最经济和便利的；但是教科书并不是教师教学的全部内容，仅仅是最重要的课程资源之一，除教科书外，教材还包涵其他更为丰富的资源。因而，转变以往那种“教教材”的教材观，树立“用教材教”的新的教材观，真正实现教科书作用的转变，就变得十分必要和迫切。 改善课堂提问体系，提高教学效率；课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段。在课堂教学中，要打破教师话语霸权，构建对话习惯。课堂上教师与学生之间的交流，很多情况下往往借助课堂提问来完成的。有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。 做好课堂教学准备，及时进行教学反思；有效备课是有效教学的前提，在走进课堂之前，教者不仅要明确本节课的教学重点、难点和教学要求，还必须清楚：我准备如何将学科目标与教学标准有机整合进入我的课堂里？我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源等。必要时，还可以让学生参与备课。