妇产科临床实习教学模式的探索与体会.docVIP

精品论文 参考文献 妇产科临床实习教学模式的探索与体会 严 园 周 晓（重庆市急救医疗中心妇产科 400014） 【中图分类号】R714 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085 (2010)24-0284-02 【摘要】 通过对妇产科临床带教的总结，探索适合目前医学教育要求的临床实习教学模式，得出教师自身素质的提高，生动、灵活、实用的教学方式，与国际接轨的多语教学以及师生相互的教学评估是我们目前对进一步提高妇产科临床带教的心得体会。 【关键词】 教学质量 教学模式 专业英语 评估 随着生物医学模式向“生物—心理—社会”医学模式的转变,临床教学应培养适应21世纪需要的基础理论深厚、专业知识扎实、素质高、潜力大、有能力提高医疗卫生服务水平的高层次医学人才。教学质量将直接影响到医学生专业素质与技能的培养。实习医师临床教学形式多样，但目的主要是最大限度地调动其主观能动性，在临床知识的掌握、操作技能的熟练及责任心的提高等方面，尽快完成向临床医师的角色转换。传统的临床教学模式是先集中理论授课，授课结束后进行轮回实习或毕业实习。外科、妇产科为手术科室，医疗查房时间较短，主要工作为手术。因此，如何弥补常规教学形式上的不足无疑成为临床教学中急需解决的问题。我们在教学实践中总结出以下几方面体会，从而建立了实习医师在本科的基本教学模式，获得了良好效果。 1 教师的素质及教学能力是保证教学质量的关键 1.1教师应“为人师表” 教师的一言一行、一举一动对学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面均产生着潜移默化的影响。教师应注意寓德于教，在帮助学生学得知识的同时，还要帮助其树立正确的人生观、世界观，做到既“教书”又“育人”。教师的职业道德水平是教师素质的重要内容，是促进教师其他素质提高的重要动力，是保证教学水平的重要因素。特别在目前医疗行业商业贿赂，红包泛滥的时候，我们的言行可能对学生的行医之路产生深远的影响。 1.2教师应懂得“做学问” 裘法祖院士在第一届全国外科主任论坛会议上就“做学问”提出了三点要求：第一要勤??；第二要打好基础，扩大知识面；第三要善于思考，善于探索。一名合格的临床教师应注重专业素质的提高。一是要多读书，在熟知本专业教材的基础上，还要广泛阅读相关的参考书及本专业期刊，以拓宽知识面。同时对教材的重点及难点加深理解。教师必须透彻理解所教专业的内容，才能将课讲得明白、生动。要注意了解本专业或领域新技术的研究进展，加介入放射学、内镜诊疗技术、生物分子学的迅速进展以及诊疗方法的不断改进。将这些内容适当地加入到课堂中，不仅能提高课程的生动性、先进性，而且还能激发起学生们的听课热情及学习兴趣。二是要加强专业技能的提高，妇产科科学是一门实践性极强的学科，带教教师(医师)在具备深厚的专业基本知识、基础理论的同时还必须具备良好的专业基本技能，尤其是手术操作技能及所积累的丰富的临床经验。懂得“做学问”、善于“做学问”是教师必须具备的素质，是保证教学水平的必要条件。 1.3多媒体教学能力 随着现代信息技术的日益发展,多媒体课件已成为医学教育的重要手段。多媒体教学的优点是可以在单位时间内大幅度地提高信息量，克服了传统教学中通过提高教师授课速度来增加信息量的不足。多媒体教学既是对传统教学方法的继承和选择，又是对传统教学方法的一个改进和创新，也是目前各医学院校对带教医院教学的要求之一。 本科多媒体教学课件制作须注意的问题：（1）要具备科学性、大容量和灵活性。（2）要重视理论与临床实践的结合，如将典型病例或手术操作制作成VCD光盘,并不断完善制成自己的多媒体教学素材库。（3）要克服照抄书本、版面呆板。合理安排文字、图像，做到图像清晰，文字简练。 2 以问题为基础的教学模式(problem based learning,PBL) 以问题为基础的学习(problem based learning)目前正成为医学教育改革的方向之一，通过国内外多所医学院校的教育实践，已显现出良好的效果。即指以病人的问题为基础，让学生围绕问题进行思维、推理、分析，老师只起向导作用，不直接回答学生的问题。 其教学过程大致分为：“提出问题rarr;建立假说rarr;收集资料(自学)rarr;论证假设rarr;总结扩展”5个阶段。为适应当前医学模式转变的新趋势，以及全面推进素质教育所提出的新要求，我们在妇产科教学改革中也引入了这一概念。 2.1 PBL教学模式在妇产科的应用 结合妇产科临床教学应用，我们应用“我做病人”的教学模式，即:临床老师