学前教育开展的方法和应遵循的原则.docVIP

精品论文 参考文献 学前教育开展的方法和应遵循的原则 焦士汛（玛沁县教育教学研究室 青海 玛沁 814000） 【摘要】基础教育的蓬勃发展，也给当地学前教育的向前发展提出了新的要求。纵观我地区学前教育底子薄、规模小、师资紧缺和孩子基础差的现状，开展学前教育的方法和遵循的原则。 【关键词】学前教育；开展；方法；原则 1.我生活在青海青南藏区的果洛，这里海拔高、气候环境恶劣，再加上当地诸多因素的制约，这里的基础教育一致已来都很落后。如今，素质教育和新课程改革的浪潮也席卷了果洛草原。基础教育的蓬勃发展，也给当地学前教育的向前发展提出了新的要求。纵观我地区学前教育底子薄、规模小、师资紧缺和孩子基础差的现状，笔者认为，在开展学前教育的过程中，应从以下几个方面展开 1.1幼儿感知觉的培养；感知觉是认识的门户和基础，儿童感知觉能力的发展，对于他们以后认识世界，掌握知识，以及从事各种改造世界的活动，具有终生的实践意义。应经常带孩子观赏大自然的风光，以扩大他们的视野及开阔他们的眼界，让孩子多看、多听、多摸、多闻以促进其各种感知觉功能的发展。 1.2语言能力的培养；3～6岁是儿童熟练把握口头言语的时期，在抓好孩子藏语口语训练的同时，应注重孩子汉语口语训练。良好的言语训练能加快这一进程。可以通过游戏、实物、儿歌、识字卡等，教小儿说话，背诵简单的儿歌及复述简单的故事，注意正确的发音，培养孩子辨音能力，丰富孩子的词汇并让孩子懂得词义；利用生活中遇到的各种事物向孩子提问，如夏天外出时问小草是什么颜色等，并要求孩子回答。 1.3观察力的培养；大自然千变万化为孩子观察提供了最丰富的材料，家长有意识地带孩子多到户外活动，并引导他们观察自然景色及其变化，能大大提高孩子的观察能力；组织多种形式的活动如游戏、泥塑、图片、幻灯及各种实物等活动，练习儿童观察能力；引导孩子观察每件日用品的用途(基本及多种用途)等。同时要培养儿童观察的随意性、组织性及顺序性。 1.4记忆力的培养；学龄前期儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意也容易记忆，年龄愈小，图片、实物、图画等在保持和再现所起的作用愈大，可以通过观察图象、实物、观看动画片等让孩子讲出所见的事物，通过讲故事后让他们复述等来培养其记忆力；要培养孩子的有意记忆、理解记忆及记忆的持久性与正确性。 1.5思维能力和想象力的培养；人的想象力和思维能力是从小培养和发展起来的，学前期儿童的思维是形象思维，培养其思维能力时要注意与具体的形象相结合，如讲“动物”这个概念时，要联系孩子在生活中和动物园所见到的各种动物，说出这些动物各自特征及它们的共同点，使孩子真正懂得什么是动物。可以有意识、有计划地给小儿安排一些富于想象力和思维能力的活动，如做游戏、玩魔方等，使其在活动中动脑筋、想办法，培养其想象力及启发他们的思维能力，鼓励孩子多提问，让孩子预想事情的结果等。 1.6创造力的培养；学前教育期是培养儿童创造性思维能力的重要时期，其创造的欲望仅仅开始萌芽，需要去发现、培养及引导。可以通过具有创造性的游戏、手工、绘画、编故事等培养其创造力，让孩子多参加实践操作如参加小制作、泥塑等，使儿童看到自己的成果，体会到乐趣，培养其创造性思维的积极性。还可提出各种具有创造性的问题，让孩子想并回答，如“你能用几种方法玩皮球?”“你能用几种方法系鞋带?”等。 2.幼儿园教育应遵循以下原则 2.1应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练；遵循大脑发育的规律性，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。 2.2循序渐进；神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，故对儿童进行教育时应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反会防碍儿童智力的发展。 2.3因材施教：不同的孩子，由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，即使是双胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力的发展。 2.4避免过度教育；对儿童危害最大的一种教育方式是过度教育。过分的保护包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，以至限制了智能的发展；好奇好动是儿童的天性，过多的干