德育论文《班级管理之班主任的三大纽带作用》.docVIP

类别：德育论文 论文题目：班级管理之班主任的三大纽带作用 摘要：班主任的工作千头万绪，要把一个班级管好不是容易的事，本文笔者根据亲身实践总结出来班主任的三大纽带作用：班主任是联系学生与学生、学生与科任老师、学生与家长的纽带，并介绍如何充分发挥好这三个作用展开论述，与教育同仁共同分享，希望能帮助更多学生更好地成长。 关键字：班级管理 纽带作用 班级管理之班主任的三大纽带作用 笔者担任现任班级班主任至今已满两年，笔者见证了这个班56个同学的成与败，微笑和泪水，上进与汗水。从各方面来讲这个班是比较优秀的，现在已形成了很好的班风。同时笔者的付出很多，感触也颇多，大家都知道教育是抬轿子的工程，光靠班主任一个人的努力是远远不够的，班主任是联系学生与学生、学生与科任老师、学生与家长的纽带，班主任一定要发挥好这个作用。那么如何发挥好这三个作用呢？下面让我们一起回顾一下笔者的工作： 树立班主任的威信，处理好师生关系 由于班主任是班级直接的教育者和管理者，是经常与学生在一起的人，如果要充分发挥班主任的纽带作用，首先就要树立威信，处理好与学生的关系。作为学生在校的“大家长”----班主任，其思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。班主任首先应该做到出言谨慎，言出必行，获得学生信任，讲究语言艺术，表扬或批评不能过于随性，对学生的一些错误（比如迟到，不做作业，不听课，顶撞老师，逃避劳动，开恶意玩笑等）可以按班规适当惩罚，但更要宽容，不要摆架子，不要动不动就向家长告状，动不动就把家长请到学校来，久而久之，学生皮厚了，其实家长皮也厚了，学生表面尊重，内心反感，认为班主任是有意刁难，针对他，最终到不到教育目的。其次班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。记得有一次，班上学生陈某上课玩手机，而笔者在班会课上早已三申五令，也已经形成班规，这个学生却公然挑衅，就特别恼火，当场情绪失控，大发雷霆，导致全班学生心情不好，无心听课。当时就觉得处理方式不对，只有一个学生，怎能把火撒在其他无辜的人身上，作为班主任更应该遇事不惊，泰然处之，如此急躁，心胸如此狭隘，就不怕学生效仿吗？因此，笔者放下架子，马上向全体同学道歉，检讨自己的失控行为。学生们激动地鼓起掌来，那个违纪学生也当场走上讲台检讨自己的过错。所以， 作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应注重场合，尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，也会赢得学生的尊重与爱戴，树立自己的威信，用自己的人格魅力和正能量影响学生，师生关系当然更为融洽，从而班级的各项工作就可以顺利开展了。 班主任是联系学生与学生的纽带，建立民主和谐班级 纵观笔者学校，三十个班级，有的班级井然有序，非常优秀，而有的班级纪律涣散，一盘散沙。笔者认真观察这些优秀的班级，都有一个共同点就是：这些班主任非常注重班规的制定和执行，非常善于用班规治理班级。笔者认为一个班相当于一艘船，学生好比船员和来自四面八方的乘客，班主任是船长和舵手，方向把握好了，船才不会偏离，才不会遇上危险。那么班主任应该怎样发挥船长和舵手的纽带作用，建立民主和谐班级呢？ 在初一开学初，由于学生来自四面八方，班主任对他们也不甚了解，因此不能急于制定班规，而应先在班级最大范围内征求学生和家长意见，并且借鉴校内外其他优秀班级的内容和做法。班主任要细心观察学生动态，作息与学生基本同步，遇到问题第一时间进行处理并及时召开班会，引导学生根据本班暴露的问题进行讨论，全班形成共识，然后形成班规细则且不断进行修改完善，三个星期后班规正式形成。有时为了解决班级问题，占用很多班主任的课，甚至影响考试成绩，但不要紧，班风好了，以后都补得上。记得笔者所任教班级初一第一次月考成绩倒二，但后来一直年段第一，并且遥遥领先。 制定班规并不难，最难的是执行，笔者的父亲在笔者从教之初，曾经讲过一句话：一个班只要有三分之一坚决拥护，三分之一中立，另外三分之一哪怕反对都不怕，这已经说明你的班规具备了可行性。班规一旦形成，就像“法律面前人人平等”一样，“班规面前人人平等”，即使班长犯错，也与普通学生一样接受惩罚。由于班规是大家讨论形成的，大部分学生能够遵守，但每个班总有几个调皮捣蛋的或者习惯差的，总是无视班规，作为班主任不必恨之入骨，恨铁不成钢，只要把他的错误在全班公开，公平公正地批评一下，作为反面教材教育比较遵纪但容易犯错的中等生就可以了，当然这些学生一般是双差生、边缘生，对他们的批评指责通常无动于衷，班主任不用在意，我们的目的应该放在教育那些有希望改正错误的同学上，只要这些同学不跟他们同流合污，我们的教育就已经成功了。久而久之，这些所谓的双