教育改革论文教学改革论文：民族地区商科高等教育改革与创新型职业经理人素质与能力培养研究.doc

教育改革论文教学改革论文： 民族地区商科高等教育改革与创新型职业 经理人素质与能力培养研究 [摘要] 民族地区商科高等教育落后于发达地区，其突出表现在创新型职业经理人的培养方面。民族地区商科高等院校应从完善创新环境、更新培养观念、优化课程设置、加强师资建设和拓展实践教育等角度加快教育改革步伐，实现我国商科高等教育改革整体推进的同时，为民族地区经济社会的发展培养更多更好的创新型人才。 [关键词] 民族地区；商科高等教育；创新型职业经理人 一、当前民族地区商科高等教育改革存在的问题 （一）课程设置不合理，缺乏商科特色 民族地区由于缺乏师资，按照教师设置课程，在专业教学计划中，公共基础课、专业基础课、专业课的课时分布不合理，包括政治理论课在内的公共基础课占据了课程内容的主体地位。而专业必修课、专业选修课、实践性教学环节的课时偏少，学生应该掌握的专业基础知识和专业知识的课程没有开设，导致学生知识面存在问题。这种课程结构，直接导致了学生学习的积极性不高，专业能力不强，市场适应性差。 （二）教学内容陈旧，脱离实际 教学内容陈旧狭隘，理论严重脱离实际，课程体系缺乏科学性、广博性、时代性和前瞻性，这是我国民族地区商科高等院校教学工作长期以来存在的弊端。与此同时，由于受我国传统高等教育体制和计划经济时期的办学思想的束缚，国家高等教育行政主管部门在高等院校教学内容和课程体系方面大搞“全国统一”，各民族地区商科高等院校很难发挥自主优势、体现地方特色，在全国范围内形成特色鲜明、优势各异的高等教育体系。 （三）教学方法单一 相对于其他国家或地区，民族地区商科高等院校教师大都缺乏对企业的认识和了解。虽然不少教师能够开设多门专业课程，从理论层面上分析市场，讲竞争规律，得心应手。但由于学校区位的影响以及学校政策的缺失，教师不愿意或无条件深入企业调查研究，也很少亲自编写案例，教师的讲课拘泥于书本或现成的案例材料，缺乏感性的认识。这种传统且单一的“填鸭式”教学既无针对性，又无趣味性，严重抑制了民族地区商科高等院校学生素质的全面提高。 （四）缺乏专业实践 尽管民族地区各商科高等院校大都已明确认识到学生的实践能力必须通过为学生提供适当的训练条件和环境，引导学生积极而主动地参与来培养。但一方面，由于商科学生的实践往往与企业联系紧密，而企业从自身利益考虑总是不太欢迎“实习生”的介入，学校的实践教育很难得到企业的支持，学生实践活动大都流于形式；另一方面，从各民族地区商科高等院校的实际做法来看，往往都只是把工科学生实践能力的培养模式简单地复制到商科类专业学生的培养上，忽视商科专业自身特点，导致商科专业实践能力培养模式模糊，致使学生解决实际问题的能力差，岗位适应能力不强，就业面狭窄。 （五）职业素养教育与培养不够 面对日益激烈的市场竞争环境，良好的职业素养已经成为职业准入的一道门槛。大量事实表明，企事业单位更看重学生的综合素质。作为民族地区商科高等院校来说，一方面，由于教师大都没有实践工作的经验，且由于所处区域的限制，也较少有参与实践的机会，不少教师自身在所教专业职业素养方面的认知较为匮乏，另一方面，相对于其他商科院校来说，民族地区商科高等院校对于职业素养教育与培养的重视程度还远远不够，大都是纸上谈兵，缺乏实际行动。因此，提高对职业素养教育与培养的重视程度，并加大对教师在所教专业的职业素养的培训力度是民族地区商科高等院校教育改革的又一重要方向。 二、民族地区商科高等教育改革与创新型职业经理人培养的对策 民族地区商科高等教育改革应以创新型职业经理人的培养为中心，围绕创新环境、培养观念、设置课程、师资建设和实践教育等方面全面系统地拓展办学思路、改革教学模式，实现民族地区商科高等教育改革与创新型职业经理人的培养目标。 （一）民族地区商科高等教育要完善创新环境，营造创新氛围 创新的环境是创造性人才产生的“温床”。一直以来，由于地理位置、发展水平及思想观念等方面的局限性，民族地区商科高等院校在办学目标、办学宗旨、教育思想、学校精神、校风学风等方面远不及发达地区商科高等院校那样具有开创性和创新性，同国外相比差距就更大。未来商科高等院校间的竞争将不分地区、层次，关键看谁能培养出更多更好的适应未来竞争需要的创新型职业经理人。因此，作为已经落后的民族地区商科高等院校来说，应该尽早树立危机意识，积极完善创新环境，大力营造创新氛围，以便为培养适应21世纪竞争需要的创新型职业经理人奠定坚实的基础。其一，应主动走出去，加强与发达地区甚至发达国家商科高等院校的交流，学习和借鉴他们在办学宗旨、教育思想和校风学风等方面的创新经验，并将这些创新经验消化吸收，探索出一套适合自身特点、具有开创性的办学模式；其二，应建立健全民族地区商科高校教职工开拓创新的激励制度，营造一个鼓励冒尖、尊重个性、支持