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学科分类号 880.51 云南师范大学商学院 本科学生毕业论文（设计） 开题报告书 　 题　　目　 小学生自学文字题能力的培养问题研究 姓　　名　　　 许忠海　　　　　　　　 　　 学　　号　　　 143160022　　　　　　　 　　　 院（系）　　　 教育科学与管理学院　　　 　　　 专　　业　　　　　　 教育学 　　　 指导教师　　　　　　　　　蔡明 　　　　 2015年　6　月　7　日 论文（设计题） 小学生自学文字题能力的培养问题研究 课题的根据：1）说明本课题的理论、实际意义 综述国内外有关本课题的研究动态和自己的见解 文字题是小学数学的重要内容，它对提高学生的逻辑思维能力和计算机能力起着积极的作用。在文字题的教学中，要引导学生认真分析文字题的结构，理解文字题所表达的意义，培养学生的自学能力，为进一步学好应用题打下坚实基础。在数学教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，如何培养学生数学自学能力是广大教师议论的中心题。自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是无可非议的。谈到培养自学能力，不仅国内引起注意，在世界中许多国家也很重视，已成为带有方向性的问题。但大部分都是从初中开始培养，研究者认为得这种自学习惯应该从小学就开始培养。 自学是学生主动学习的重要方面，“教，是为了不教”，使学生有较强的自学能力，是会使学生受用终身的。学会自学是学会学习、学会生存的重要方面。当今小学数学教学还是以教师的讲授为主；通过多种方式让学生自己来获取知识的教学模式还运用不多；教师对培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力还很不够；自主探索、质疑批判等行为方式在小学生身上体现较差；从而导致小学生数学能力发展的不够。再从数学学习的本质来说，独立思考应是学习个体学习的主流，合作交流应在独立思考基础上进行，只有在独立思考的前提下，才有交流的可能。培养学生良好的自学能力以及自学习惯，对于学生的未来发展以及学生的生活都有着十分重要的意义。学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学生教学改革的目标之一。”在小学阶段，学上的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期，是小学生“学会”转化为“会学”。 从20世纪50年代以来，自主学习成为教育心理学和心理学研究的一个重要课题，国内外对自主学习已进行了大量的研究，如社会认知理论、人本主义理论、自我意志理论等都从不同角度对学习自主性的实质、实践、应用、培养和评价等作过探讨。　　 近年来，国外自主学习能力培养的研究，主要有三种研究思路：一是描述性研究。研究各种自主因素的关系及自主性水平高的学生的特质，集中于研究检验理论的预测和具体的自主成分和过程。Meece，Blumenfeld和Hoyle研究了学生成就目标、内部动机、能力知觉、科学态度间的差异和相关，指出了目标定位于掌握知识上对动机、能力知觉、态度的正向关系；Zimmerman等研究了时间计算与预算和其它学习活动的关系；1991年Pintrich和Carcia研究了学生目标定位、动机、自我调节策略使用间的关系；1992年Wigfield探索了学生的能力信念和价值观怎样预测其数学成绩。90年代，Zimmerman?综合各学派观点，综合各派关心的核心问题，提出了一个系统的自主学习研究框架。该框架包括自主学习的6种心理维度和十几种自主过程，以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架为理论指导。二是干预研究。　通过　教授学生自主过程来影响学生的学习自主性和表现。集中于自主性形成及发展的研究，特别是关于指导的因素和情景的因素怎样影响自主性的问题。典型的研究是教给学生学习策略，提供各种目标，提供归因和进步的反馈，提出各种干预模型。Brown, Pressley的独立学习策略(SAIL)研究包括课本理解策略模型，研究证实了SAIL的有效性及迁移性；Graham, Harris的自我调节策略发展( SRSD)实验评估了写作和自我调节策略的发展；Schunk Rice进行了一系列的关于阅读技能有缺陷的学生的研究，表明策略模式和关于策略有效性的反馈共同增强学生的效能感和自主策略使用并提高阅读成绩；Newman,Schwager,Henderson and Landesman等都有这方面