驱动式教学在初中美术教育中的应用.docVIP

题目：驱动式教学在初中美术教育中的应用 1.1研究背景 在应试教育的大环境下，从学生到家长，从家长到老师都只将注意力集中在中考所考察的科目，因为这些科目决定了学生们的中考成绩，最终影响其能否考区一个重点高中，实现冲刺重点大学的目标。因此，美术在初中教学课程中并不是最受重视的一个科目，且常常被忽视。但是，随着社会上开始提倡素质教育，相对于成绩，更加注重能力的培养和德、智、体、美、劳全面发展，尤其是中国这样一个有着几千年文明的文化大国，美术、艺术中承载着太多的精髓与历史。作为九年义务教育中的重要组成部分，美术教学在中学教学中起着举足轻重的作用。以美术教学为切入点，同样有助于帮助学生们从一个侧面了解中国文明大国的历史，有利于培养中学生的人文素养，培养学生的审美情趣，同时美术教育还能够帮助启发学生的想象力和创新思维，实现学生的自身价值。随着我过基础教育改革的不断深入，初中美术教育也随其不断深入发展，并且注重发展中的调整，政府部门也对美术教育加大了更多的投入，多数学校都有专门的美术教室和必须的教具，基本上可以满足美术教学的需要，一些设施齐全的学校还建起了艺术教学楼。这一切都说名，教育不能单纯的强调向学生们机械的传递知识，跟重要的是提高学生的能力，使学生们形成良好的学习态度，掌握适合自己的高效率的学习方法，从而增强学生们的学习自主性和能动性。同时，对美术教学的改革要求更加注重学生和老师之间的互动和交流，学生能够自主学习，老师为学生提供各种学习环境，为学生的学习和个性发展提供客观支持和强大的物质支撑。初中美术教育属于基础教育阶段，在我国，通常将基础教育定义为小学、中学两个阶段，其中中学阶段又包括初中和高中两个阶段，初中美术属于小学和高中两个阶段的连接阶段，起到纽带的作用。作为一名美术学科的教学者，对这一学科的教学模式进行认真的探索，以搞好初中美术教学是每个美术教师义不容辞的责任。 美术教学和别的学科相比，有着比较明显的特征，主要表现在：教学内容的创新性，课程结构的实用性，教学活动的实践性和学习过程的自发性。如今的美术是学生学习、研究和认识世界的一扇窗，美术教学应该以学生为中心，让学生认识到可以通过美术的学习来进行自主学习和积极的探讨，从而培养学生学会利用美术知识研究艺术，通过艺术来认识现实生活。现代的美术教学和传统意义上的美术教学相比，美术教学应该淡化过多的讲授理论知识这一环节，而是应该更多的注重对学生解决问题和认识问题的能力的培养。美术教学是一个十分丰富的学科，不应该要求学生死记硬背，而是学会理解和应用。 任务驱动法经过多年的运用，已在各个学科的教学中形成了比较规范的体系，但是往往在教学中使用的时间比较长的教学方法，越是冗余忽略对其进行方法的更新和创新，教学方法呈现出刻板和形式化的特征，于是在初中美术教学中出现了许多问题。中小学美术课程的设置往往是为了顺应当今社会的发展需求，而开设课程的主要目的是培育学生的审美能力和创新能力以及发散思维，美术教学强调的是学生的创新性、实践性、实用性、探索性，但在现实的教学中，教师们往往忽视了对学生探究习惯和思维的养成，忽视了学生应该在兴趣和活动中学习知识和技能。经观察发现，现在很多的初中美术课都是以学生模仿老师为主，只要觉得大多数学生能完成教师刚刚在黑板上演示的绘画步骤，完成一副自己的画作，就认为一节课就圆满的结束了。而且课堂中的大部分时间都是教师在讲述和演示，真正留给学生的时间并不多，对于美术这样一个学科，学生们利用课下时间进行学习的可行性极其小，教学效果的好坏一目了然。长此以往教师对这种模式下的教学产生了倦怠的心态，单纯的认为任务驱动只是给予学生几个作业，由老师效仿，学生跟做，只要完成这几个任务就算是任务驱动实施完毕了，根本不会注重任务是否具有现实性，是否能激发学生兴趣让学生发自内心的去想解决任务，也不会注重任务驱动的良好实施其实是靠自主学习和合作探究为前提的培养学生学会分析问题解决问题这一能力的提高的。 1.2国内外的研究现状 1.2.1国外研究现状 在1960年左右，有西方学者开始倡导自主学习这一理论，而在之后的教育改革中，自主学习成为了最主要的目标之一。到了七十年代，自主学习这个思想开始被引入到语言学习领域。1971年，“欧洲议会的现代语言工程”便成立了一个自主学习中心，成立这一学习中心的目的就是要培养学生们的自主学习能力。自主学习，也可以说是学习自主性。从字面上就不难看出它的含义，指的是：自己可以对自己的学习进行有效的把控、负责。学者们将自主学习的能力的强弱通过五个方面去考量和评价，具体为：明确学习目标、明确学习内容和进度、学会选择合适的方法和技巧、有效的把控自己的学习过程、评估自己的学习结果。这中学习方式也被美国著名教育学家杜威积极倡导和推崇。这种理论所倡导的是:在教学中学生为主，教师为辅，