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武汉市农村留守学生教育问题研究 汉南区纱帽山小学课题组 一、问题的提出 随着社会主义市场经济的发展加快了城镇化建设的步伐，促进了城乡经济互动交流，扩大了人口流动规模，大批富余劳动力融入城市，学校出现了这样一个特殊群体，且呈现与日俱增的态势——留守学生，即指在就读的父母双方或单方长期外出打工、经商而将孩子交由祖辈或亲属监护和教育管理的小学生。 3.自觉性不强，学习习惯较差。留守学生普遍对学习缺乏热情，进取心、自觉性不太强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差；有的学生对老师布置适量的家庭作业置之不理；有的同学完成作业就是随手写一个答案，连题目都不看。作为代理监护人，他们有的认为孩子在学校读书，他的学习、教育就是学校的事情；有的自身素质问题，无法辅导孩子学习，所以他们对“留守学生”的学习缺乏监管，更缺乏耐心。调查显示，留守学生中学习成绩优秀的不到30%，70%以上学习成绩中等或偏下，有的甚至考试不及格；有的逃学、厌学，上课纪律性极差，讲话、睡觉、看其它书籍等；有的放学溜去上网，学习成绩之差、比例之大令人担忧。特别是六年级朱启帆同学开始成绩不错，后来迷恋“网吧”，加之爸爸病故，就经常逃学上网，家人只是打骂，导致学习成绩一落千丈。 正是家庭亲情缺失、监管不力，社会环境对孩子产生负面影响等，导致了留守学生养成了上述一些不良习惯。 （二）提出了留守学生教育应遵循的基本原则 1.循循善诱原则 留守学生既是弱势群体，又是特殊群体，通过问卷调查和访谈，他们在个性、品德、习惯、心理以及学习成绩等多方面存在一些问题，也形成很大差异。因此，我们做他们的转化工作比做普通学生的转化工作要难，要承认这种差异性。我们在进行教育的时候，要循循善诱，要把握好三个方面的要求：一是要调动留守学生的积极性，使教师的“教育”成为他们的“需要”。二是要掌握教育留守学生的“度”，不使教育活动成为他们心灵的拖累和负担。三是努力培养留守学生的自我教育、自我管理能力。 在教育的过程中，我们必须付出百倍的耐心和爱心，倾注心血和汗水，树立起百倍的信心，用极大的包容心去对待学生，用理解代替指责，用表扬代替批评，慢慢引导学生自己体会，自己感悟，自己学习提高。要知道，我们的教育工作不可能一蹴而就，工作方式要多样一些，过程要复杂一些，时间要长一些，要体现教育的灵活性、渐进性。 2.结对帮扶原则 学校把老师安排进班，和留守学生结对帮扶，要求每名老师都要帮扶1——2名留守学生，在学习、情感上给予全面关爱；按居住地成立“社区小组”，让高年级留守学生帮扶低年级学生，针对留守学生的特点，班主任在班级学生结对帮扶上也做了好多细致的工作：为了解决留守学生学习上的困难，老师给他们找了学习帮手；为了驱赶留守学生寂寞，调适情绪，老师发动学生与他们做游戏、交朋友；为了多了解留守学生的动向，老师发动同学们联系留守学生，和老师一起关注他们。这一系列的举措，让留守学生有了结对帮扶的对象，让留守学生得到集体的鼓励和帮助，感受到了集体的关爱和温暖。 几年来，坚持结对帮扶，给留守学生带来了很大益处：老师的帮助，让他们学会了生活；大哥哥大姐姐的帮助，让他们感受到温暖；同学的帮助，让他们感受到友爱。 张尹同学就是其中感受很深的一个，他在给妈妈的信中说：“我有一个爱我的好老师——李老师，一个好哥哥——俞大同，有一个好同学—— 何曦， 我真幸福！” 3.激励教育原则 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，面对习惯不太好的留守学生，我们始终要爱的甘泉去浇灌他们，用鼓励的话语去激励他们，用积极的态度去面对他们。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。特别是有些学生身上有太多毛病，他们失去了信心，我们更要鼓励他们勇敢面对，迎难而上。当他们在克服困难和改正缺点时，哪怕做出点滴成绩，取得一点进步的时候，我们都要给予肯定或表扬；当他们中间的同学做出成绩的时候，我们就要树立起典型和榜样，让身边的人说身边的事，让身边的事教育身边的人，让大部分同学受到榜样的激励。 为此，学校每学期评选“优秀留守学生”、“优秀代理家长”，就是在给他们搭建平台，让他们感受先进的事迹，让他们“学有目标，赶有对象”；平时，有些留守学生经过努力也取得了很好的成绩，如：俞曌宇同学每次在参加“大江杯”书写比赛时都能获奖，她的学习成绩也是独领风骚，为此，我们把她的作品（包括其他留守学生获奖作品）进行展览，让学生欣赏。我们评选出这样的“优秀留守学生”还有很多：杜振林、张雅琴、彭星慧、王聪等，“榜样的力量是无穷的”，学生们在他们身上获得自信，体验成功，树立理想！ （三）探索了农村留守学生的教育方法 1.建立规章制度，保障工作开展。 (1)建立留守学