《马克思主义基本原理概论》课实践教学的实施及反思.pdfVIP

本于，J视，{支 2012年第1期 《马克思主义基本原理 田 概论》课实践教学的实施及反，C声 刘锐 (河南理工大学马克思主义学院，河南焦作) 【摘要】实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节．马克思主义基本原理概论课实践教学在具体实施过程中还存在 一些的问题，针对这问题要提高认识、提高学生参与的积极性、提高教师的实践教学素质和能力． 【关键词】马克思主义；基本原理；实践教学 根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想 进一步强化和改革了实践教学。首先是鼓励教师开展课堂实 政治教育的意见》(中发[2004116号)精神，按照《中共中央宣传践教学，创造丰富多彩的课常实践教学形式，调动学生对课堂 部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的 教学的积极性，提高课堂教学的吸引力和有效性，使学生广泛 地参与到教学环节中，成为教学的主体。为调动学生参与教学 意见》(教社政【2005】5号)的要求，思想政治理论课课程要加强 实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的 的积极性，我们在课堂教学方面采取了以下方法： 长效机制。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校 1．课前调查法．学生本身是复杂的，也是动态变化着的， 思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科【2008】5号他们是有着一定的自学意识、主观倾向，并富有人生追求和时 2008．9．23)中要求“要从本科思想政治理论课现有学分中划出代感的大学生。他们的人生经历、成长背景、生存的社会环境 2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开 决定了他们有着不同于中学生，也不同于60、70、80年代大学 展本专科思想政治理论课实践教学”。积极贯彻落实文件精 生的特点和表现，如果习惯用旧范式、老眼光，用千篇一律的教 神，各高校积极肝展和实施了思想政治理论课实践教学。各高 学内容、教育模式去进行教条化的宣讲，不能触及学生的心灵， 校实践教学的实施，取得了一些成效，但也存在一些问题。笔 不能结合时代特点、学生实际，有针对性的帮助学生解决困扰 者所在学校——河南理工大学进行了《马克思主义基本原理概 其思想的理论问题，就会出现“所讲非所想，所教非所需”的局 论》课程教学模式改革，在教学模式改革中进一步加强了实践 面。所以，我们要求教师在授课前做必要的课前调查，调查目 教学。本文以其为例，埘《马克思主义基本原理概论》课实践教 的主要是了解学生的所需、所想，了解学生对课程的理解和学 学进行反思，以提高高校思想政治理论课的实效性。 习目的及其要求，从而使教师有效地进行有针对性的课程教 一、“实践教学”的理解和界定 学。从实际情况看，所有教师都开展了相关的课前调查，有效 思想政治理论课就教学环节而言，有理论教学和实践教 地促进了课堂教学的开展。 学，这一点人们已有共识，但对二者的区分和定义却存在着分 2．课堂讨论法．“马克思主义基本原理概论”课的一项重 歧。目前有三种区分依据：1．以教学的形式为区分依据。单纯 要的功能是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，帮 的课常讲授就是理论教学，而如果采用讨论、辩论等不同于常 助学生形成科学的认识社会和自身的方法。因此，针对学生在 规讲授形式的就是实践教学。2．以上课地点的不同为区分依 学习过程中遇到的各种疑难问题，以及对社会现象的困惑，教 据。仅限于课堂教学形式就是理论教学，走出课堂进行社会实 师可有计划、有目的地组织课堂讨论活动，运用辩论赛、主题发 践，如参观、考察与调查的就是实践教学。3．以课常主体的不 言、中心发言等形式，鼓励学生踊跃