学前双语课程整合模式的构建与探索——基于中美幼儿园双语教育课程模式的比较.pdfVIP

2012年8月 社会科学家 Aug．，2012 (第8期，总第184期) SoCIALSCIENTIST (No．8．GeneralNo．184) 【教育新探索】 学前双语课程整合模式的构建与探索 ——基于中美幼儿园双语教育课程模式的比较 阮婷1，宋占美2 (1．华东师范大学学前教育系，上海200241；2．山东英才学院学前教育研究中心，山东济南250104) 摘要：幼儿英语教育在我国日益受到家长、幼儿园和社会的重视，社会上针对幼儿学英语的培训班和培训教材 也蜂拥而至。文章在对中美幼儿园双语教育课程模式的比较，以及在对美国幼儿园的实地观察和参与有关双语教育 项目研究的基础上，提出了新型我国学前双语课程整合模式，即主题式全浸入双语教学整合模式。文章对该整合模式 的概和建构提出了具体设想。文章对我国幼儿园的双语教育、少数民族的双语教育及在中国的母语为非汉语的儿童 的教育提供了参考意见。 关键词：学前教育；双语课程；整合；模式；比较；构建 中国分类号：G613．2 文献标识码：A 文章编号：1002—3240(2012)08—0098—04 一、问题的提出 条件。 反对幼儿园进行英语教育的观点有：(1)神经生 幼儿英语教育在我国日益受到家长、幼儿园和社 理学的证据还不足以支持外语要从小学起的说法。 会的重视，社会上针对幼儿学英语的培训班和培训教 (2)幼儿英语教学(即课堂式教学)效果不佳，幼儿园不 材也蜂拥而至。据不完全统计，在全国各大城市和较发 过是在赶时髦，幼儿是牺牲品。(3)国内学者刘晓东教 达地区，幼儿英语教育实际普及率已达到60％一85％，而授(2000)撰文指出“在中国学英语是没有自然的英语 环境的。英语对于儿童来说，没有自然的交际的需要， 且其趋势有增无减。[1]相关调查发现，将近90％的家长 赞同幼儿学英语，近一半的幼儿家长承认自己的孩子 没有不得不用英语进行思维的生活需要，也没有可供 正在学英语。 吸收的自然的“原汁原味”的英语现象”。 尽管幼儿教育实际普及率不断增加，然而幼儿园 笔者认为，面对当今几乎是排山倒海，不可阻挡 阶段的英语教学到底可不可行?一直是幼教界关注的 的英语学习浪潮，谈幼儿英语教学的可行性或许没有 热点，但是迄今尚未达成共识。 什么实质的意义。如何因势利导、回归幼儿教育及语 赞成幼儿园进行英语教育的观点有：(1)儿童早期言学习本质，探讨幼儿学习外语的特点和幼儿英语教 是学习英语的关键期。美国康乃尔大学的研究机构在 育的模式，为一线教师提供更多的参考似乎才是解决 1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出：成人学习之道。 外语时使用的大脑部位与儿童明显不同，由此导致成 在本文中，笔者将通过对中美幼儿园双语教育模 人掌握外语的速度远远没有儿童迅速。(2)幼儿学英式的比较，提出构建主题式全浸入双语教学整合模 语有较好的心理优势。幼儿在英语学习过程中的心理 式，以期对我国幼儿园的双语教育、少数民族的双语 障碍较少，不怕出错，不怕失面子，能津津有昧的反复 教育及在中国的母语为非汉语的儿童的教育提供参 模仿[21。幼儿已有学习英语的较好的社会、科技、经济考及借鉴。 收稿日期：2012—04—20 基金项目：本文系全国教育科学“十一五”规划国家2010年度青年课题“儿童双语音乐教育整合课程研究”的阶段性研究成 果之一(课题编号：ELAl00447) 作者简介：阮婷，女，上海人，华东师范大学学前教育系讲师，学前教育学博士研究生，研究方向：学前教育；宋占美，女，山东 济南人，山东英才学院学前教育研究中心主任，副教授，博士，研究方向：幼儿园课程、双语教育。 98 二、美国幼儿园双语教育模式 育中的一种教育，使专为语言少数民族学习多数人VI