提交者乔霞.docVIP

提交者： 答题内容： ☆教学基本信息 必修一第四单元第16课《五四爱国运动》教学设计 作者及工作单位 ☆指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 《五四爱国运动》在这节教学里，采用了情境再现与体验教学方法，学生在课前把运动的经过编成小话剧，展示运动的场景。走进历史，体悟历史。并让学生区别文学与历史的相同与不同，养成以“以史为证”、求真求实的意识，培养学生扎扎实实做学问、实事求是认识问题的科学精神。 ☆教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 五四运动是中国新民主主义革命的开端，在中国民主革命的里程上占有极其重要的地位。五四精神激励一代又一代青年为中华民族的繁荣富强而努力奋斗。 本节内容有三目：“二十一条”与巴黎和会、“外争国权，内惩国贼”、五四精神。 ☆学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 学生在初中对五四运动的原因、过程和意义有一定了解，因而这部分内容要简略，要尽可能让学生来完成。又因为同为青年学生，有相似的心理认知，所以五四精神可引导学生积极参与，在教师引导下形成正确的认识，树立正确的人生观和价值观。 ☆ 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、知识与能力：熟悉五四运动的起因、经过、影响。分析归纳“五四精神”。引导学生对比五四运动前后中国民主革命的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力。 2、过程与方法：在分析五四运动爆发的历史背景时，注意把它放到第一次世界大战后帝国主义重新瓜分世界和世界民族解放运动高涨的大环境中分析，深刻体会五四运动是世界无产阶级革命的一个重要组成部分，培养学生在整体中分析局部的方法。通过分析讨论法认识五四运动对中国社会变革命的影响，领会“五四精的社会价值。 3、情感、态度、价值观：本课主要通过情境再现与体验教学法让学生感受八十五年前青年学生的爱国热情与强烈的民族责任感，深刻领会“五四精神”的内涵，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。 ☆教学重点和难点 重点：五四运动的历史意义和五四精神。难点：理解五四精神为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端。 ☆教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 一、导入： 我们青年人有自己的一个节日：五月四日。这源于近百年前的五四运动。面对民族危亡，五四青年甘当大任，首先发难，由此掀起了一场规模浩大的爱国运动，揭开了中国历史新的一页。 二、创设情景，回顾历史。 学生表演话剧，简述五四运动的概况。 三、设计问题，探讨分析 1．青年学生为什么要发难？ 2．青年学生为什么能发难？ 3．他们是怎样做的？目的是什么？ 4．结果如何？ 5．青年学生为什么敢为人先？ 6．五四精神是什么？当代青年如何弘扬五四精神？ 7．五四运动有什么意义？ 四、总结升华，分享成果 ☆ 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入 二、创设情境回顾历史 三、 设计问题探讨分析