一则初中数学情景教学案例：用字母表示数.docVIP

一则初中数学情景教学案例：用字母表示数 2005年第3期中学教研(数学)?1? 谭倒点评..课倒点评.课倒点评..课倒点评??课倒点评??谭倒点评??课倒点评??课倒点评课倒点评课倒点评课倒点评课倒点评课倒点评课倒点评 l一则初中数学情景教学案例:用字母表示数毒 l?张红(浙江长兴县教育局教育研究中心3l3loo)章小杰(浙江.长兴县吕山中学3l3loo)《谭例点评..课倒点评..课倒点评..课倒点评??课倒点评??课倒点评??课倒点评??课倒点评??课倒点评课倒点评课倒点评课倒点评课倒点评课倒点评 新课程理念下的初中数学教学,应以《标准》的 基本理念为指导思想;以促进学生的全面,持续,和 谐地发展为出发点和归宿;以动手实践,自主探索, 合作交流为主要学习方式;以培养学生终身学习能 力,动手实践能力,探索创新能力为目的.因此新课 程理念下的初中数学情景教学就显得十分重要.情 景教学就是教师借助于一定的现实的,有意义的,富 有挑战性的材料与手段,创设有利于学习者的学习 情境,引导学习者进行积极的自主探究,合作交流去 发现和主动建构,从而习得知识,经验和方法,培养 学习能力,提高学习兴趣,形成情感,态度,价值观的 教学活动.用字母表示数作为培养学生符号感的引 言课,是学生从数字王国走向代数王国的必经之路, 知识的理解与教学的成功与否,将直接影响到代数 式,方程,函数等内容的学习.本文将通过一则字母 表示数的教学案例的简要分析谈谈我们的一些具 体做法. 教学内容:用字母表示数 教学目标:(1)知识与技能:理解用字母表示数 的意义,会用字母表示简单的数量关系与规律,渗透 符号化数学思想,培养符号感.(2)过程与方法:让学 生经历自主探索,合作交流的过程,提高分析,解决 问题的能力,培养用数学的意识.(3)情感与态度:创 设各种情景,增强学生学习的兴趣,培养学生良好的 意志品质,进一步提高创新和实践能力. 教学过程: 1创设情景,揭示课题 教师活动:我们已经学习了26个英文字母,这 些英文字母除了能组成英语单词外,你们知道在我 们现实生活中还有哪些作用吗? 学生活动:学生沉思一会儿,不敢举手发言. 教师活动:大家一起看题:填一填 (1)小A和小B周末到电影院去看《阿Q正 传》,问这里的字母A,B,Q等表示——. (2)国庆长假期间,小明游玩了A城市与B城 市,问这里面的字母A,B表示——. (3)扑克牌中有K牌,Q牌等,问这里的字母 K,Q表示——. 学生活动: 生1:第1题表示人名;生2:第2题表示地名;生 3:第3题表示数字;生4:老师,我还能举出一些例 子,如质量中的CE认证,音乐中的C大调等. 教师活动:用肯定的,赞赏的语气表扬了生4,同 时指出在数学中字母可以表示数,然后出示课题:用 字母表示数——走进代数世界. 简析:通过创设问题情境,调动学生的生活经 验,初步体会字母在日常生活中的广泛应用,激发学 生的学习兴趣,明确本堂课的学习目的. 2动手操作,探索规律 教师活动:让学生动手用火柴搭一搭如图1所 示的正方形,问搭建1个,2个,3个,4个,及个这 样的正方形各需要多少根火柴? 口田叨 图1 学生给出所需火柴数的答案有3,2+1,4+3(,z — 1),4n一(,2—1)等. 教缔活动:让学生评判各答案的正确性,并对列 出的各算式进行列式的原因分析. 学生活动:有的学生回答,有的学生补充,分析 理解列出不同的式子的原因. ?2?中学教研(数学)2005年第3期 简析:设计了活动情境,让学生通过搭一搭,合 作讨论与探索交流,体会用字母可以表示数学中的 规律性的问题,使得看似复杂但有规律的数学问题 简易化,明了化.同时学生通过不同的搭建途径,设 计出不同的算法,培养了学生思维的开放性与灵活 性. 3回忆旧知,感悟新知 教师活动:除字母可以表示数学规律外,回忆一 下,然后请同学说一说,我们在以前的学习过程中, 是否已经接触过用字母表示数的例子,并能指出字 母表示的意义是什么. 学生活动:学生自由回答,互相补充,完善,最后 总结得到已学习过,接触过用字母可以表示运算律, 面积,周长公式等. 简析:创设回忆情境,鼓励学生积极发言,架起 新旧知识之间的联系的桥梁,体会知识间的相互渗 透与交融,感受用字母表示数的知识并不陌生. 4尝试成功,应用新知 教师活动:多媒体出示列一列,请同学练习, 教师巡视. (1)奥运冠军邢慧娜用t小时跑完s千米,那么 她的速度为——千米/,J,时. (2)长兴县为了建成生态园林型城市,计划每年 植树绿化,如果每年绿化公顷,那么5年内共植树 绿化——公顷. (3)长兴吊瓜子刚上市时的价格为每千克Y元, 现降价25%后的价格为每千克——元. (4)每本练习本n元,甲买了7本,乙买了3本, 两人一共花了——元,甲比