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《十几减9退位减法》说课稿 开平小学 赵萍 今天我要说教材的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元内容《十几减9》。 我将从以下八大部分对教材做阐释说明：1、课标解读；2、教材分析；3、学情分析；4、说模式；5、说设计；6、说评价；7、说课程资源的开发与利用；8、说得失。 一、课标要求： 根据课标的要求，我将从知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面对第一学段口算部分的要求进行阐述：1、掌握必要的运算技能，能准确进行运算。2、学会独立思考问题，表达自己的想法3、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人合作交流解决问题的过程。4、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 在课程内容方面则是要求学生：1、能熟练地口算20以内的加减法，能口算百以内的加减法。2、经历与他人交流各自算法的过程。3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。而本节课的重点是掌握十几减9的计算方法。 二、教材分析： 20以内退位减法作为第一课时尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和20以内的不退位减法的基础上展开，巩固20以内的进位加法，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同思路思考，引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生理解掌握“破十法”的计算方法，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。 三、学情分析： 学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。 低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。 本节课中学生能够从多种计算方法中学会运用“破十法”来计算十几减9的式题，是学生们较难掌握的一种计算方法。 四、说模式： 教学模式为：复习旧知，做好铺垫；创设情境，提出问题；算法交流，分析比较；掌握算理，应用算法；归纳整理，发现规律；课堂小结。 五、说设计： 我将本节课的时间预设为： 一、复习旧知，做好铺垫2′ 二、创设情境，提出问题；3′ 三、算法交流，分析比较； 25′ 四、掌握算理，应用算法； 2′ 五、归纳整理，发现规律； 2′ 六、课堂小结；2’ 七、当堂达标。5’ 下面就具体来说一下本节课的教学过程：一、复习旧知，做好铺垫；首先引导学生回顾十几减几的计算方法，为后面探究、理解十几减9的算理和算法作好铺垫。二、创设情境，提出问题：创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。选择贴近学生生活的游园会的情境为切入点，引导学生有顺序的、有条理的观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的愿望和兴趣。三、算法交流，分析比较；让学生在具体的问题情境中，通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。新课标要求“数学教学中，要让学生在探究中知道同一个问题可以有不同的解决方法。”本节课首先通过讨论交流的方式使学生知道可以用多种方法计算15-9。调查研究表明，学生在计算十几减9时，更喜欢用“破十法”这种方法的计算的正确率也想对较高。所以我采用以下几种方式让学生理解用“破十法”计算十几减9的算理，掌握计算方法。 学生再次通过动手操作、闭眼想象、归纳整理，将操作、语言和算式充分的联系起来，从而将多种表征方式相互结合起来，帮助学生理解算理。四、掌握算理，应用算法，旨在突出本课教学重点。五、归纳整理，发现规律； 通过给十几减9的算式排队，使学生能够初步根据“破十法”的算理，发现十几减9的算式中差与被减数之间的关系，同时在整体观察的过程中渗透初步的函数思想。六、课堂小结。七、当堂达标；达标题目基本包含本节知识点，要求按考试标准来，学生要独立完成，并且试卷满分为10分。检测完成后，要求同桌交换互查、互批，然后由组长统计情况并汇报，教师进行加分，并查缺补漏，做到“堂堂清，人人清”。 六、说评价： 新课标指出“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”本节课注重对学生的发展性评价，在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”；并且激励各组：要想保证得分最高，应该想办法让D同学发言，如果D同学不会，其他同