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行动研究法在高职英语教学中的运用 第8卷第6期 2009年12月 淮北职业技术学院 JOURNALOFHUAIBEIPROFESSIONALANDTECHNICALCOLLEGE Vo1.8NO.6 Dec.2009 行动研究法在高职英语教学中的运用 李婷英 (常州工程职业技术学院公共英语组,江苏常州213164) 摘要:行动研究法是目前学术界流行的一种注重解决外语教学实践问题的研究方法,是教师对自己课堂中的教学 现象进行考察和研究以提高教学质量的一种探索性活动.本文尝试运用行动研究法,通过教学和科研相结合的个 案研究,加强高职英语教学中的语法教学,从而提高高职学生学习英语的兴趣和成绩. 关键词:行动研究法;高职;英语教学;运用 中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671—8275(2009)06—0092—03 行动研究,英文为actionresearch,此处的action实际 指的是教师的教学行为,有时亦称教师的科研或教学 行为中的科研.行动研究这一术语最早是由德国社会心 理学家Lewin于2O世纪4O年代提出的.当时这一术语并 不专指教师的研究,而是泛指实践中的研究或边行动 边研究.经过一段时间的实践,行动研究法在Corry等学 者的的倡导下于5O年代进入外语教学研究领域.进入7O 年代,尤其在7o年代中期,Stenhouse着书专论教师的研 究,主张教师不仅要传授知识,而且要创造知识,教师应把 教学行为与科学研究结合起来.从此,行动研究法便在外 语教学研究中普及开来. 行动研究法是目前学术界流行的一种注重解决外语 教学实践问题的研究方法.Numan甚至认为行动研究法 在外语教育界是最具有现实意义的科学研究方法,因为行 动研究法的主要目的不在于构建某种理论体系或归纳某 种教学规律,而在于针对外语教学实践中的问题,通过行 动来加以解决,以提高外语教学质量. 本人在2008届新生的高职英语教学过程中,尝试运用 行动研究法进行教学,具体操作如下: 一 ,研究模式 研究模式参考行动研究法中两个具有代表性的模式: Lewin螺旋式自我反思模式(themodelofself—refectivespi— ra1)和Numan的行动研究循环模式(theactionresearch cycle),主要采用五步骤行动研究法程序模式:问题一计 划一行动一观察一评估. (一)问题 这一阶段的任务是发现问题,分析问题和确定研究课 题.这里的问题指的是教师在日常外语教学中所碰到或 观察到的具体问题. (二)计划 这一阶段主要是对问题进行初步研究,收集有关资 料,文献,确立总体目标,制定具体计划.行动研究法是一 个动态的开放系统,所以具体计划是可以修订,更改的. (三)行动 行动就是对整个研究计划的实施.这一阶段的特点 是边执行,边观察,边评价,边修改.这里行动的目的,不是 为了检验某一设想或计划,而是为了解决实际问题. (四)观察 在实施计划的行动中,注意收集每一步行动的反馈信 息,可行的,则可以进入下一步计划和行动.反之,则总体 计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改. (五)评估 这是对整个研究计划实施的过程和效果进行全面的 总结和评价,并在此基础上计划下一步的行动周期. 二,行动研究法实施过程 (一)高职英语教学中的问题 在英语教学过程中,我们总能发现有些学生上课表现 不够积极,课后作业不及时完成,考试成绩不理想.和这 些学生交流时,大多数学生的回答是不懂,太难了;再问 具体一点,他们大致的回答是:语法没学好,单词也不熟 悉.而且,即使基础较好的学生,在独立阅读含有较复杂 句型的英语文章时,也会对句子的含义产生误解. 因此,为了更好地了解学生语法掌握情况,笔者曾统 计过两届学生入学时做2006年12月高等学校英语应用能 力考试B级试卷的语法题的情况.情况分别如下: (表一) 第一次: 时间班级人数平均得分满分 2007年10月造价0711,造94分15分 第二次 时间班级人数平均得分满分 2008年1O月焊接0811,焊接0821828.57分15分 从上表(一)以及我们平时多年的教学观察中发现,部 分高职学生的语法基础还很薄弱.而语法基础差,不仅影 收稿日期:2009—09—20 作者简介:李婷英(1971一),女,江苏常州人,常州工程职业技术学院讲师.研究方向:英语语言文学. ?92? 淮北职业技术学院2009年第6期 响听,说,读,写,更重要的是影响学习英语的兴趣.据笔者 在2007年做的一份关于高职学生英语学习策略的问卷调 查发现,大部分学生在阅读过程中遇到过多语法障碍时很 难保持原有的兴趣. 因此,部分高职学生对学习英语缺乏兴趣,是不是由 于语法基础差而造成的呢?那么,加强高职学生的语法基 础教