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高职院校学生专业技能教育与人文素质培养的相融性研究 ◎教眷与1只业 第12期(总第688期) 高职院校学生专业技能教育与人文素质 培养的相融性研究 吴秋懿王华志郝俊 [摘要]目前,我国高职教育存在专业技能教育和人丈素质培养不平衡的fo7题,而要解决这个问题,就必须努力挖掘专业教育中 的人文资源,在专业教育中渗透人文素质教育,多种方式推进专业技能教育与人文素质教育的融合,以期收到事半功倍的效果. [关键词]高职教育专业技能人文素质相融性 [作者简介]吴秋懿(1961一),女,北京人,内蒙古建筑职业技术学院,副教授,主要从事大学语文,应用文写作能力与测试教学; 王华志(1980一),女,内蒙古呼和浩特人,内蒙古建筑职业技术学院,讲师,主要从事应用文写作能力与测试教学;郝俊(1961一), 男,内蒙古呼和浩特人,内蒙古建筑职业技术学院,教授,主要从事职业教育研究与教学管理.(内蒙古呼和浩特010070) [中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004—3985(2011)12—019O-03 一 ,高职院校专业技能教育与人文素质培养存在失衡的 问题 从社会发展趋势来看,我们将面临的是一个经济全球化,信 息国际化,知识产业化,学习社会化,教育终身化的崭新时代.社 会发展对高素质技能型人才培养工作提出了更高的要求,这就 意味着,高职教育培养出来的高技能应用型人才,不仅要有一定 的基础理论知识和专业技能,而且要有较强的创新意识和创新 能力,而这一切都依赖于高职院校加强人文素质教育,培养大批 具有较高的专业技能,文化底蕴,实践能力和人文精神的应用型 人才. 目前我国高职教育存在专业技能教育和人文素质培养的不 平衡.一方面根据人才培养目标——培养在生产,建设,管理,服 务一线岗位能直接解决实际技术问题的高素质应用型人才,重 视培养学生的专业技能,即以职业能力为核心.而在具体的教学 实施中却忽视了人的全面发展这一教育的终极性目标,在一 定程度上割裂了总体性目标与阶段性目标的关系,出现了职业 教育就是让学生学习职业技能,解决饭碗问题的指导思想,过 分强调对学生专业技能的教育和就业能力的培养,一味加大专 业课和实训课的比重,在整个教育过程中不重视人文素质教育, 加上高职院校内部往往缺乏浓厚的文化底蕴,校园人文环境建 设相对薄弱,而且很难从行业企业汲取人文资源,形成文化互 动,导致培养的学生带来了思维方式的缺陷和知识面的偏颇. 杨叔子教授指出:人文文化具有重要的基础地位,关系到 民族的存亡,关系到国家的强弱,关系到社会的进退,关系到涵 养的深浅,关系到思维的智愚,关系到事业的成败.所以,探索 和研究高职院校学生专业技能教育与人文素质培养相融合具有 理论意义和现实意义. 二,人文素质教育的内涵及人文素质教育的必要性 (一)素质教育与人文素质教育的内涵 什么是人文?什么是素质和人文素质?《现代汉语辞典》解释 说,人文是指人类社会的各种文化现象;指强调以人为主体,尊 重人的价值,关心人的利益的思想观念.素质是人在先天生理基 础上,通过环境和教育的影响所形成和发展起来的人的内在的, 囫兰!! 稳定的,基本的品质.素质教育就是一种更加注重人文精神的 养成和提高,重视人才规格的不断健全和完善,也就是说更加重 视使学生学会做人的教育理念素质教育思想所强调的就是 要在人才成长的过程中,融传授知识,培养能力和提高素质为一 体①.知识,能力和素质三者相互联系,相互促进.知识是能力和 素质的基础,不以知识为基础的能力不可能是高级的能力,没有 知识的参与,人的素质的培养也无从谈起.而知识的获得与创新 也需要能力和素质的介入,取得知识的过程本身就是运用能力 的过程.同样,能力的形成与提高也需要知识和素质的介入,素 质的养成和发展更离不开知识和能力. 人才素质包括四个方面:思想道德素质,文化素质,业务素 质和身体心理素质.文化素质是大学生诸多素质当中最根本,最 基础的素质,它是一种价值体系,伦理体系,是人类发展中起基 础性作用的品质,它对于其他素质的形成和发展具有很大的影 响力和很强的渗透力.而文化素质的核心是人文素质.人文素质 是指由知识,能力,观念,情感,意志等多种因素综合而成的一个 人的内在品质,它表现为一个人的人格,气质和修养.人文素质 教育就是要将人类的优秀文化成果通过知识传授,环境熏陶以 及自身实践内化为一个人的人格,气质和修养,成为人的相对稳 定的内在品质.人文素质教育在传授人文知识的同时,也培养了 人文精神,使学生形成正确的世界观,人生观,价值观,进而提高 思想道德素质,教会学生如何做人,做高尚的人,使学生最终成 为一个和谐发展的人. (二)人文素质教育的必要性 1.人全面自由发展的根本要求.全面自由地发展是人未 来的存在状态.教育是实现这一理想生存