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2014年度杨凌素质教育课题 高中地理学科课堂教学有效性策略 读图能力培养 结 题 报 告 负责人： 马 莉 承担单位： 杨陵高级中学 申报时间： 2014年9月22日 2014年度杨凌素质教育课题研究结题报告书 课题立项编号：SXYGS2014----051 课题名称：高中地理学科课堂教学有效性策略读图能力培养 报告撰写者：马莉 课题负责人：马莉 主要参研人员：梁社昌，李满峰，胡亚军，刘焕君，李芳琴 承担单位：杨陵中学 立题时间：2014年4月1日 目录： 1.研究背景………………………………………………1 2.主要研究内容…………………………………………2 3.研究方法和措施………………………………………………3 4.研究进程和阶段说明………………………………………………4 5.课题研究的结果和结论 ……………………………………5 6.研究后的思考………………………………………………6 7.参考文献………………………………………6 另附课题研究成果文件夹 个子文件 2014年示范区课题 《高中地理学科课堂教学有效性策略——读图能力的培养》 课题结题报告 杨陵区杨陵中学 马 莉 《高中地理学科课堂教学有效性策略——读图能力的培养》是为了解决教学实际问题，提高教学效果而申报的示范区级课题。自申报成功之后，我的心情非常激动。半年来，我时刻把我的课题研究放在心中，平时注意观察，勤于思考，把研究落实在自己平时的教学中。经过这半年的研究，我收获良多。现将我的研究课题汇总如下： 一、课题提出的背景、目的和意义 （一）课题提出的背景 在新的课程改革的大背景下，很多地区在地理教学中已经开展了地图能力的培养，以达到素质教育的要求，素质教育是面向全体学生的教育。所以中学地理教学里对学生读图能力的培养，也是素质教育的重要体现。地图是地理知识的综合载体，是获取地理信息的主要来源，是学生学习地理知识和地理实践课程必不可少的工具。地理空间能力是在地图学习过程中形成的，是认识地理事物的空间位置关系所应具备的基本能力，也是地理素养的基本要求。 我们对高中学生的地理教育，应做到培养学生良好的读图习惯，要让学生学会读“死图”，更注重学生头脑中“活地图”的构建。若能从地理学的角度去分析一个地区的发展，构想未来的地图，我想那将是这门课的一个完美答卷。 （二）课题提出的目的 高中生学习的课程多，学业负担繁重，必须紧紧抓住上课的四十分钟，提高学习效率。在上地理课时走神、说话、睡觉等都是影响学习效果的重要原因，通过本课题研究，以求能对地理课堂教学有效性问题，作一深入调查研究，找到提高地理课堂教学效果的办法——地图。对学生读图能力的培养，不仅可以提高自己的教学水平和效果，还可以提高学生地理学习兴趣和素质，提高成绩。提高地理课堂教学效率。 （三）课题提出的意义 本课题具有实践意义及理论价值。本课题在研究阶段结合所在中学高一、高二、高三课堂教学实践，在教学实践中与众位同行一起总结经验，归纳形成。本课题也适用乡村高中学校，及职业学校，有一定的借鉴、推广意义。 1、有助于推动高中地理教学的发展，促进高效课堂改革。 2、有利于提高教师教育科研能力。 3、有助于提高学生学习效率。 二、课题研究的主要内容 1、深入调查了解学生在地理学习上的状况，详细了解学生上地理课成绩不佳的原因、危害、解决办法。 2、找出原因，讲清危害，研究解决办法，制定解决方案。 本课题的研究对象是在高中三个年级地理教学中，如何具体的运用地图，使教学质量和效率得到更大的提高，有一定的针对性和实践操作性，是高中地理教学的一个典范。重点针对高一学生不会读图，不喜欢地理课；高二学生地图与知识不能完好结合，不会识图、析图、讲图；和高三学生用图解题的困难；分别有目标的，具体的实施读图方法。本课题在研究阶段结合所在中学高一、高二、高三课堂教学实践，在教学实践中与众位同行一起总结经验，归纳形成。本课题也适用乡村高中学校，及职业学校，有一定的借鉴、推广意义。 为了提高地理课堂教学效率，就应该在地理教学过程中充分发挥地理课堂的第二语言，培养学生的地图能力。地理读图能力的培养在中学地理教学中是一个薄弱环节。从教师来讲，受传统教学观念的影响，多数地理教师有重文轻图的思想，在地理教学中把读图能力等同于感知能力，认为图像教学的主要目的是为了加强直观，增强感性认识，思维能力培养不够。多数教师对学生读图能力的培养不够重视，也没有正确的认识到学生初步利用地图的困难性；从学生来看，学生没有读图的意识，只注重于文字，也不知道如何读图、析图。总之，传统的地理教学方法不利于读图能力的提高，也限制了学生思维能力的进一步发展。更为严重的是忽视了学生读图能力的培养。 在生活中，地图可以将事物更直观形象的呈现