小学低段数学高效课堂的研究结题报告.docVIP

《小学低段数学高效课堂的实践研究》结题报告 真武洞镇中心小学低段数学组 一、课题背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但是很多教师认为低年级课堂不易把握，在这些好奇心极强，没有自控能力，甚至听不懂话的孩子面前不仅要完成教学任务，还要维持课堂秩序，一节课下来，教师身心疲惫，但教学效果不明显。 在低年级的课堂教学中如何达到高效课堂，也是我们当前课堂教学面临的一个问题。我认为现在课堂效率不高存在的主要问题是：1、数学教学内容枯燥。2、教师组织学生学习的方式单一。3教师重讲，没有体现学生的主体。4、学生的小组合作学习没有实质性的价值。为了提高课堂教学效率教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展“高效”，是以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，实现教学效益最大化的一种新的课堂形式。“高效教学”的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面： 1、引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。 2、明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。 3、采用学生易于理解和接受的教学方式。 三、课题研究的理论依据 1、实际依据 2010年出版的《高效课堂》一书，系统地概括出了如何实现高效课堂及其应具备的课堂要素，如每堂课应该包括课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤；每堂课的课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节；每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课、复习课、检测课三个基本课型等观点。而目前我国“以学生发展为本，注重课堂实效”这一理念已被我们广大一线教师所接受，但有些课堂教学仍然是“我声依旧”，存在着严重的“话语霸权”，是一种非真正意义上的师生交往，另外很多情况下存在着“虚假交往”的现象，忽略了学生的内心感受。这样的课堂怎能称得上实效、甚至是高效呢？因此，目前关于高效课堂这一研究课题在我国还处在初始阶段，有待进一步实践、研究。 2、建构主义 建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 3、基础教育课程改革的具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 四、课题研究的目标 1、通过课题研究，学生在低年级就基本掌握数学学习方法，尤其是观察生活、发现问题、解决问题等方法。 2、通过课题研究，逐步提升教师业务，打造一支业务过硬，善于研究的教师队伍。 3、通过课题研究，提高学生学习兴趣，使其在快乐的课堂中学到知识。 五、课题研究的内容 1、提高学生学习兴趣的方法 “兴趣是最好的老师”，所以教师通过一些课堂评价、教具、教师的语言、灵活的教学手段、方式等调动学生的积极性。 2、教师做好课前准备 在备课前要充分了解学生的学习基础，根据学生已有的知识经验有针对性的设计教学。精心设计课堂提问的问题，要让不同层次的学生都能积极思考，得到不同的发展。 3、课堂组织 教师要适时掌握学生的学习需求，有效组织学生小组学习，能处理好教师与学生的课堂地位，要给学生充足的发展空间。 通过先进教育理论的学习和实践，真正发挥学生主体、教师主导的作用；注重打造低段数学高效课堂的综合因素的实践研究，从实践中摸索符合小学低