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让语文课堂洋溢感性的味道 l语文教育l和【关注】 让语文课堂洋溢感性的味道 毋庸讳言,受众多因素的制约,中学语 文教学长期囿于单一的教学模式,指导思 想相对模糊,方法陈旧僵化,课堂教学效率 低下.即便在”新课改”轰轰烈烈推进的大 背景下,不少语文课堂依然被枯燥乏味的 条理梳理和技巧训练充斥,不少语文教师 依然将情感元素视为可有可无的作秀.这 就不可避免地导致语文课堂有骨架而无血 肉,也导致众多学子对原本应该大受欢迎 的语文课的疏离甚至排斥.众所周知,学习 语文不是一个纯客观的认识过程,而是一 种带有浓厚主观色彩的感性和理性统一的 感悟过程,因而凸现学生的主体意识,参与 意识,调动学生情绪,营造适当的氛围,激起 情感的共鸣,应当成为语文教学的特色,也 应该是扭转目前语文教学吃力不讨好这一 窘境的一条有效途径. 心理学研究成果表明,一个人在学习过 程中一般有两个心理过程:一是感觉一思 维一知识一智慧(包括运用J的过程,一是感 受—情绪一意志一性格(包括行为)的过程. 智能在获得和运用知识的过程中形成和发 展.它的心理过程产生着情感和智慧,因此, 知识,智慧,情感三者是不能截然分开的. 现代教育论强调,不管是哪种教学方式的 运用,都不能忽视学生学习过程中的情感 作用,要做到课堂教学始终在师生情感的 最佳状态中进行.也就是说.教师应根据教 学内容和学生的心理特点,充分发掘学生 的情感因素,调动学生的情绪并形成一个 整体的和谐的氛围,为知识的传授与感悟 营造一个最佳的情感状态.那么,在课堂教 学中.该如何调动情感因素,创造良好气氛 呢7下面仅就本人的教学实践谈几点浅陋 的看法. 一 ,内容决定形式 有的教师存在认识上的误区,一提到创 造气氛就一味地追求活跃,热闹,诚然,一般 情况下,为增强学生的兴趣,抵消疲劳感,课 堂气氛应该是轻松愉悦的,但这并不能放 之四海而皆准,并非全部.创造课堂气氛的 目标之一是增强学生的认同感,为学生的 情感共鸣提供先期的心理暗示和铺垫,就 特定的教学内容,教学对象和教学环境来 看,不同的课文应该创造不同的课堂气氛. 例如《荷花淀》讴歌了抗日军民崇高的精神 境界,应该在一种轻松愉悦的气氛中进行; 《祖国山JIl颂》赞美了祖国山河的壮丽.应该 在一种自豪慷慨的气氛中进行;而《在马克 思墓前的讲话》是一篇悼念性的文章,应该 在严肃深沉的气氛中进行.真的很难想象, 在充满欢笑的氛围中学完《纪念刘和珍君》 《项脊轩志》,学生会形成怎样一种情感体 36●-2010.12 江苏南京●王敬成 验,能将作者的悲愤与伤感品味到怎样一 种深度. 二,以情激情.创造气氛 应该说,课堂气氛是教学双方情感的一 种外现,轻松愉悦也好,冷漠压抑也罢,无一 例外,都有其内在的情感基础.故而,要创 造良好的课堂气氛,从情感入手当为根本. 作为课堂教学的主导,教师应当凭借自己 的情绪色彩来感染激发学生的学习热情, 而学生那由于情感输入而转换成的学习热 情又往往会反过来激发教师的情绪,形成 一 种良性的情感互动.当这两种情感融合 一 致并进一步表现为具体的表情,语言和 行动时,一种和谐,活跃且有内在动力的课 堂气氛实际上已经形成.一段昂扬炽烈的 导语,一段声情并茂的范读,一句充满信任 和赞许的鼓励,一系列负载着情感的形体 语言或眼神,都可能在学生的心灵之湖激 起涟漪甚至波澜,让他们思索,让他们感奋, 让他们产生好奇感,认同感和成就感,学生 的心灵琴弦被拨动了,接下来便有可能和 教师合奏一曲美妙的音乐.我在教学《乡土 情结》时,所教班级刚上完体育课,同学们大 多汗流浃背,筋疲力尽.面对这～情景,我 临时组织了一段导语:”同学们,我知道你们 现在很疲倦(稍作停顿).但这只是肉体上 的,真正让人难以承受的疲倦来自精神,比 如日复一日地从事自己无比厌烦而又不得 不从事的工作,又如年复一年且归期无期 地在外漂泊.肉体的疲倦可以轻而易举地 被时间冲淡抚平——你看,很多同学已不 像刚才那般狼狈;可精神上的疲倦可能随 着时间的推移带给你更多的折磨比如漂 泊的苦楚,你们虽未真正体验,也应该有过 一 星半点的感受,还记得中秋之夜吗?你们 因为求学在外而不能与家人团聚,我知道 那一夜你们的心情都不可能平静,你一定 会想起很多很多,想起那熟悉的院落.想起 那朴素的矮凳方桌,想起如水的月光下,爸 爸,妈妈相对无语.目光里有着希望与失 落,想起儿时的伙伴今安在.想起白发苍苍 的老奶奶是否在虔诚地叙述那古旧的传说 …… “整个教室鸦雀无声,从同学们的表情 中,我看出这是一种由于被理解和理解而 引发的沉默与思索,而这恰是这节课我所 需要的. 三,借助活动.创造气氛 传统的语文课堂教学是弱化甚至排斥 学生行为的,知识的传递为单向的注入式. 即由教师将知识嚼烂.喂给学生,不要求学 生