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高职院校生源状况分析 2006年6月石家庄职业技术学院学报 第18卷第3期JournalofShi]iazhuangVocationalTechnologyInstitute Jun.2006 VoI.18No.3 文章编号:1009—4873(2006)03—0067—02 高职院校生源状况分析 强琛 (石家庄职业技术学院外语系,河北石家庄050081) 摘要:高职生源的文化基础水平和知识结构呈现多样性和一定的层次性,这促成了其学习需求和发展方向 的多样化.我们应根据高职院校生源结构特点”因材施教”,充分发挥学生所长,促进学生个性良好发展. 关键词:高职教育;生源;因材施教 中圈分类号:G718.5文献标识码:A 职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是 促进经济,社会发展和劳动就业的重要途径.伴随 着我国经济的快速发展,社会对高素质技能人才的 需求量不断增加,我国高等职业教育规模近年来实 现了超常规发展.但随着教育结构和教育管理体制 的改革,高职招生规模的扩大,高职院校的生源组成 及生源质量受到了影响. 目前,高职院校的生源主要有三类:一是通过普 通高考招收的普通高中生,二是通过对口考试招收 的职业高中生,三是”3+2”,”2+3”考试招收的中 专,职中生.由于职业教育自身体制等原因,使家长 及社会产生了一些偏见,认为专科层次的高职教育 无法与普通教育相比,因此影响了普通高中毕业生 的报考率和报到率.职业高中,职业中专的毕业生 由于各种原因报考率低,报到率也很低.而从质量 上说,第一类生源一般是全国”统考统招”高考录取 的普通高中毕业生,大部分学生思想活跃,经过高考 前的系统学习,有一定的理论知识基础和学习方法, 但自控能力较差,多存在学习动力不足,竞争意识不 强,目标意识不清,视野不够开阔等问题;第二类,第 三类生源在中职阶段有一定的技能基础,动手能力 较强,但文化基础薄弱,普遍存在着学习方法不当, 态度不明,自觉性较差等问题.生源多元化,学生组 成复杂,层次不齐,理论基础知识相当薄弱等现状, 给教学和管理带来很大困难,影响了高职阶段教学 质量和学生整体素质的提高. 高职生源的文化基础水平和知识结构呈现多样 性和一定的层次性,这促成了学习需求和发展方向 的多样化,这使学校很难顺利组织和实施统一的教 学活动.如何很好地激发所有学生的学习积极性, 促进全体学生共同提高,全面培养合格的应用型人 才,是高职教育面临的新课题. 从本质上讲,高等职业教育不是淘汰教育,而是 成功教育,普及教育,是为社会培养,输送高级技术 应用型人才的教育.因此,顺应高等教育大众化趋 势,高职教育要在实践中积极改革与创新,根据自己 的资源,优势,特色,传统和外部需求,进行科学定 位,明确培养质量要求,立足于培养适应现代化建设 所需要的不同类型的应用型人才.…高等职业教育 办学目标应该是让所有进入学校学习的学生都能成 为合格人才,而作为求学主体的学生的实际情形千 差万别,所以对学生的成才目标定位必须区分为多 种类型,贯彻执行”成才教育”的新思路,使广大学生 在”职业教育”这个平台上充分发挥其自身的积极性 和创造力,将个体文化基础水平和知识结构的差异 转化为专业技能,专业方向侧重点的区别以及专业 特长的不同,而其”实用型高级技术人才”的本质不 能有任何改变. 通过对石家庄职业技术学院在校生及历届毕业 生进行调查,跟踪,总结出高职院校学生在学习及个 性心理方面表现为以下几个特征: 1.基础差但个性强 高职学生学习成绩普遍不理想,知识基础相对 薄弱,良好的学习方法还未养成.但他们的个性千 收稿日期:2005一O9—14 作者简介:强琛(1976一),女,陕西西安人,石家庄职业技术学院讲师 68石家庄职业技术学院学报第18卷 姿百态,既有自我约束力差的弱点,也有依赖性少, 自主性强的优点.如能结合学生实际树立起行之有 效的目标,积极引导鼓励,他们就会开创出很好的未 来. 2.轻理论但兴趣广 高职学生虽然理论基础很差,抽象思维,逻辑思 维能力较欠缺,但形象思维与动手能力较强.不少 人在文学,艺术,技艺,操作上各有自己的爱好与特 长.学校各种文体活动只要能扬长避短,他们便会 有所成就. 3.学习动力不足但思想活跃 相当一部分学生不爱啃书本,但思想活跃,喜爱 活动,积极性与热情极高.在经历过高考失利的挫 折后减少了骄娇之气,他们少有心理负担,更多的是 改变命运,再试锋芒的愿望与激情;他们承认自己的 不足,经得起批评教育,只要有新的起点和目标,他 们大都会勇往直前.其团队精神,人文社会与生活 知识,生存本领及人格气质都能得到锻炼发展,只要 教育得法,他们就会不断进步. 4.情感丰富,擅长沟通 高职院校的学生情感丰富,乐于交际.善结人 缘,富有集体荣誉感和社会同情心.同学