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在语文教学中怎样指导学生背诵 第11期 2008年11月 中小学教学研究 TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools 在语文教学中怎样指导学生背诵 胡德方 (金华市永康中学,浙江金华321300) 我们都知道,作业一般分为口头,书面两种.口头 作业一般包括朗读,背诵,复述故事,访问调查等.对学 生来说,背诵是最传统也是最必要的一种作业了,他们 从小就会背诵诗文,通过积累字词句篇来丰富自己的 语言材料库,领悟遣词造句,谋篇布局的写作规律和方 法.通过背诵,可以培养学生认真阅读,勤奋学习的良 好习惯,提高他们的阅读能力.指导学生背诵可从以下 几方面人手. 一 ,要求学生多读 aPtE书读熟.古人云:”书读百遍,其义自见”.可见 朗读是理解的基础.要告诉学生,若不能将书读得滚瓜 烂熟,念起来结结巴巴,那样也是很难背诵自如的.大学 问家朱熹曾在《洲学斋规》中说”凡读书……须要读得字 字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒 一 字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远 不忘.”朗读就要发出声音,在读课文的时候听着自己所 读的内容,相当于读了两遍课文,声音响亮很重要. 朱熹又说过:读书有三到,谓眼到,口到,心到.要 求学生朗读时,不能心不在焉,因为心不在书本上,再 怎么渎,都没有办法把自己的思想投人到书本里面,背 诵就更加不可能了.所以,要告诉学生,读书的时候,注 意力集中非常关键. 不过,对同一篇文章只是一味地读,相信他们都会 感到厌倦的.为了使学生能够”百读不厌”,我们有必要 采取一些方法.比如:小组竞赛,看哪位同学读得最好; 也可以小组合作,分角色朗读;或者让学生自己找搭档 合作齐读;读文言文还可以像三味书屋的老先生一样, 心神投入地读,摇头晃脑地读,读出韵味来.变点花样, 就可以让学生感到朗读趣味无穷. 二,指导学生理解文意 即整体感知文章大意,先知道作者写的是什么,背 诵才有方向,心里才有底.叶圣陶先生曾经说过;”大凡 读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的,按作者的思 路去理解,理解才能透彻.”因此,要摸清作者的思路, 寻找线索是什么,重点在哪里?指导学生勤于”摸清”和 “寻找”,才能理解文意,领悟道理,也才能有效地背诵 它.朱熹说:”漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也.”如 果没有理解而漫无目的地去背诵,是记不下来的,就算 记下来,也记得不长久. 三,指导背诵方法 可以指导学生采用多种背诵方法,以求最佳效果. (1)再现背诵法.即朗读两三遍后,就试着背.若背 不出来,就打开课本看一看,然后再背,直到完全会背 为止.这是最基本的背诵方法. (2)分解背诵法.凡课文较长,难以一下子全部背出 的,就把文章分成若干部分,一部分一部分,一层次一层次 地熟读,背记.被分解成几部分或几个层次的内容能背 学科教学 下来了,再连起来整体背诵.比如背诵七年级上册第一 单元的《童趣》,有些同学第一次背诵文言文,觉得太长, 背不下来,那么可以两段两段地背,这样就容易多了. (3)突破难点法.有较大难度的文章,可以先集中 力量攻难点,突破后再背诵其余部分. (4)关键词句摘录法.把要背的课文中的关键词句 摘出来,写在本子上,按关键词的提示,时而俯首闭目, 时而张眼瞅书,自己背自己听,自己考自己,一直到烂 熟于心为止. (5)抄读背诵法.读读,抄抄,背背.在抄读中背诵. (6)形象浮现法.适用于背诵情景交融,文字画面 强的文章与诗词.运用此法,还可在纸上随意地画简笔 画,让画助背.比如背辛弃疾《西江月?夜行黄沙道中》, 可以想象:夏天的晚上,明月当空,清风徐徐,喜鹊惊起, 蝉的鸣声响亮清脆,丰收在望的稻田里,蛙声此起彼伏,好 不热闹!多美好的农村景象! 沉浸在这样美好的农村丰收的景象中,心情舒坦喜 悦,很自然地就把几个体现作者喜悦心情的词语”明月”, “清风”,”香”?和体现丰收景象的词语”稻花香”,”丰年”, “蛙声一片”给记住了,再想一想全诗一共有几个意象, 体味一下其中的意境,整首诗马上就可以背下来了. (7)背诵默写结合法.自己认为已能背诵了,就默 写一次,结束之后翻开书页自己校正.凡有错的地方或 漏掉的地方,自己划上记号,重新背记.再背诵再默写, 再默写再背诵,直到正确无误为止. (8)循环记忆法.即星期一要求学生背诵一段文章 或几首诗,当天努力背出来.第二天再记一次,记不住 再看看书把它记住.隔两天到星期五再记一次.再次隔 三天,也就是下周一,二再记一次.再以后,隔四天,隔 五天……这样循环记忆,间隔~,-tl司按比例延长,每次只 花几分钟,一般三到四次就能形成终身记忆.记性差的 也不会超过七次,而且能记住一辈子.这”循环记忆法” 对不感兴趣的东西也能记住.有的同学.当时是记住 了,