爬山虎的脚教学设计成型.docxVIP

《爬山虎的脚》教学设计教学时间课标依据突出语文的实践性，培养学生的实践能力，教学中设计大量的听、说、读实践活动，让学生在语文实践中收到感染，在语文实践中获得知识，形成能力，求得发展。教学目标1．认识本课5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。2．正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点通过对词语的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。教学准备多媒体课件、课文情景朗读视频、导学案课时安排2课时教学过程第一课时一、课前游戏，激疑激趣1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么?(葡萄)第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜)2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?(要给他们搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了)二、揭示课题，感知文题过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。(板书课题，顺势指导“虎”的书写)谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思，这题目该怎么读呢?指名读、齐读。老师把“脚”这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。三、交流预习，理清脉络 (一)交流对爬山虎脚的初步了解1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍)2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。 (二)初读感知，读准词语1．播放《爬山虎的脚》课文情景朗读，让学生有一个整体的认识，为学生接下来的学习做铺垫。2.完成基础达标。(1)自主完成“学案”字词检测部分。(2)同桌互相判阅，将重点进行归类、整理。有必要提醒全班的字词及时提出。教师在巡视学生完成情况之后对字词进行有针对性地强调，促进掌握。3．同桌读文。（1）我们二人小组读书，互帮互查。（2）二人读书后，发现疑惑并及时解决。（3）学生交流存在的问题，开火车读带有多音字的短句。（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）强调多音字及儿化音的读法。4.指名学生分段读课文。其他同学订正读音。5.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢? (1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3、4、5自然段) (2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(爬山虎的生长环境和叶子)（师板书）学习第一、二自然段1.同学们自由读课文第一自然段，想想这段描写了爬山虎的什么？（多”“满是”“一大片”位置，生长环境、墙上、或屋顶）2．以读代讲第二自然段。（1）自己读一读第二自然段。你觉得爬山虎的叶子美在哪儿？画出相关语句并做批注。（3）学生汇报3、4、5句，教师相机指导分析：写了叶子的静态美和动态美。（4）那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)a指名读。(学生评议)b欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。c指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。(这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。 )过渡：爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下？为什么在“墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？这和爬山虎的脚有没有关系呢？爬山虎的脚有哪些独特之处呢？下节课我们共同学习。第二课时复习导入复习词语。（听写词语）课文内容回顾。（课文分别写了爬山虎的什么？哪几自然段重点写了爬山虎的脚？）二、读文画图，自主学习“爬山虎的脚” (一)读文画句默读第三自然段，画出写爬山虎脚的有关句子。思考：作者写了爬山虎脚的哪些方面？这样写的好处是什么？学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（写了脚的位置、形状、颜色；按照顺序描写使得爬山虎的特点清晰而吸引人。还加入了比喻的修辞手法，把爬山虎的脚比喻成蜗牛的触角，它们有什么共同之处？还可以比喻