导学案设计与研究阶段性总结.docVIP

初中数学导学案设计研究研究报告 一、研究的背景。 （一）新课程要求： 现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。 各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。 （二）本校实际： 针对大庆“十二五”期间教育科学规划，在不断深化课程改革的进程中，我校和全市各校都面临着课程改革的问题。反思几年来的课程教学，大多数教师都采取“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，学生一直处在知识被动接受的地位，限制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识的创新能力的形成和发展。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥，这种做法既不利于知识传授、能力培养，也不利于智力开发和创新能力的培养。“初中数学导学案设计研究”旨在针对初中数学知识的难易程度和学生知识掌握程度探讨如何从学生的主体出发，如何引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而培养学生终身学习的能力。 为适应深化课程改革的需要，从现在的课程模式泥潭中走出，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养。 （三）课题介定： 经过初期的研究，我们决定以导学案为载体，“高效课堂”的方式做为突破口，通过实践研究逐步改进教师教育教学方式，培养学生新的学习方式。 二、研究的意义和理论依据 在高效课堂中，利用导学案，能激发学生的学习兴趣，学生在课前预习过程中更有方向，课堂上实现以学生为主体，教师为主导，以学案为载体，引导学生形成高效参与学习的方法，以探究问题为主线，培养学生自主探究问题的能力，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。导学案的研究使导学案更有特色，重点突出，难易结合。好的导学案，使每个学生都能参与到学习中来，能承载学生的学习目标，强化知识之间的联系，又是学科知识的循环系统，通过学生自主学习掌握知识，升华为一种学习能力，导学案能提高课堂教学的有效性！ 近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学”等。这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。导学案导引学生自主学习，促使学生进行主动的知识建构。导学案教学改变了传统教学方式。导学案是在教师精心编制设计下，结合艾宾浩斯的记忆遗忘规律理论，主要针对课前预习，课堂研究，课后巩固及拓展进行设计，使课时内容更加丰富，更有层次，使不同程度的学生都能融入到学习中来。激发起全体同学的学习兴趣，这其中，合作交流非常重要，包括师生、生生的全方位合作与交流，但一定要尽可能的体现学生的主观能动性。知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。 近年来有关建构主义学习理论的研究已经使我们对学习过程有了更加本质的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了较充足的的理论依据。这也是我们之所以要提出利用导学案教学的理论依据。 三、研究的目标和主要内容。 （一）研究目标： （1）转变教育观念，尤其是学生自主学习的观念。 （2）深化优质课堂的教学理念。 （3）深化导学案教学研究，满足学生作为一个生命体在情感、价值取向以及个性发展等方面的合理需求 （二）研究主要内容。 本课题主要是研究初中数学导学案的设计，设计的内容要具有趣味性、科学性、针对性、递进性,重点是对学生能力的考察。 四、课题研究的方法和原则。 课题研究的方法主要有文献研究法、问卷调查法、课例研究法、经验总结法。 课题研究的原则有如下三点： 学生为主体的原则。教师应根据现代认识理论的成果指导自己的教学行为，根据教学实际，面向全体学生，根据学生身心发展水平和认识特征，设计以学生为主体的学案； 实践性原则。注重实践探究的重要性，理论联系实际； 活动性原则。以活动为中心来组织教学，以异彩纷呈的活动来构建学生的主体能力。 五、研究过程。 （一）导学案实施前准备 为了能使学案导学课堂教学模式为全体教师接受并开展下去，我校在改革伊始就在物质上、技术上、理论上、舆论上做了比较充分的准备。我们首先为我们的课改寻找到了理论依据，那就是建构主义学习理论；技术上，我们利用校本培训，重点培训教师掌握现代化教学手段，一是文本文档的编辑技术、规范格式；二是试卷设计、试题编辑的能力；三是网上下载课件、独立制作课件的能力。主动使用信息技术以内化为一种需要。这些准备为