对中职学校“工学结合、校企合作”课程与教学模式的行动研究.docVIP

对中职学校“工学结合、校企合作”课程与教学模式的 行动研究 内容提要：文章通过对“工学结合、校企合作”课程与教学模式“工学结合、校企合作”课程与教学模式“工学结合、校企合作” 教学模式结合、校企合作课程与教学模式结合、校企合作”课程与教学模式要依靠行业企业发展职业教育2005年8月在天津市召开了工学结合座谈会，于2006年3月印发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。双元制同生产紧密结合。双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。）互通式的各类教育形式。德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。培训与考核相分离的考核办法。这种考核办法，体