浅谈性格孤僻幼儿社会性发展的指导策略.docVIP

浅谈性格内向幼儿社会性发展的指导策略 丽水市机关第二幼儿园 季斐 一、性格内向幼儿社会性发展的个案现状。 幼儿方面： 小雪（化名）是幼儿园中班的一位性格特别内向的小女孩，她内向、害羞、寡言、情感不外露，不善交际，喜欢单独游戏、较难适应新的环境。 学习活动中：她喜欢静静地坐在位置上聆听，从不主动举手发言，当听到有趣的内容时会偷偷地咧开嘴笑，当老师关注她时，哪怕是和她眼神的碰撞，都会马上收敛表情和动作，表现得不知所措。如果老师请她回答问题，在知道答案的情况下她会用细小的声音回应，不知道答案时她不做任何反应，即便你如何鼓励，她都不动声色； 生活活动中：她吃饭非常慢，往往要把饭菜咀嚼得很碎才吞咽，且我行我素，对成人的提醒好象没听到似的，自己吃自己的；午睡起床，老师在给小朋友梳头发，“小雪，梳头发啦！”她只是侧着耳朵，头也不转，叫了三、四次都毫无反应，仿佛不是在叫她，只有当小朋友或老师走到她面前，她才会紧张地站起来。（在家经常也有类似的情况，妈妈还特地带她上医院检查耳朵，结果听觉是正常的。）来园、离园环节，不喜欢和老师、小朋友打招呼，只是抱着家人的衣服，往他们身后躲，脸上露出害羞的笑容，“早上好、再见”那几个字对她来说很难说出口； 社会交往中：她不喜欢主动和别的小朋友交流和交往，即使是小朋友主动找她交谈，她也不回答，只是和信任的同伴拉拉手。胆子比较小，遇到陌生人或进入新的环境马上就会哭，因此每学期开学的第一个月她就表现的特别不适应。（针对这些情况，家长和老师还特地咨询过专家。） 家长方面： 她生长在一个幸福美满的家庭中，独生子女的她，大家都十分宠爱。从家访中得知，她的父亲是一位医生，母亲是小学音乐教师，工作都很忙，教育孩子的时间较少。她从小是由患轻微自闭症倾向的外公带大，外公不善与人交流，很少带她到公共场所去玩，父母虽然很想抽时间自己抚养，但由于工作及其他一些因素，一直下不了决心。几次和家长联系后，也发现家庭教育的不一致，妈妈十分担忧孩子的状况，甚至有些焦虑情绪，生怕孩子以后很难适应社会；爸爸觉得这些问题都不是问题，孩子小没关系，长大了自然就会好转。此外，孩子在家表现和幼儿园仿佛两个人，喜欢耍小脾气，丢玩具，如果外公对小妹妹关心多一些，她就会生气，不和外公、小妹妹做朋友。在家也不愿交流，即使是妈妈，她也不愿把幼儿园的生活和自己内心的真实想法表达出来，但内心又非常渴望得到妈妈的肯定，受到妈妈的表扬。 像以上这类性格内向的幼儿，每个班级都会有一两个，他们成为了教师的关注点，许多教师都头疼不知该如何正确地引导这些孩子。而《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”要关注幼儿的心理健康，使每位幼儿在幼儿园都能获得有益于身心发展的经验，那么促进性格内向幼儿社会性的发展就成了我们急需解决的问题。 二、性格孤僻幼儿社会性发展的影响因素。 1．家庭因素：家庭因素对性格形成与发展有重要的影响。家庭是幼儿出生后接触到的最初的教育场所，家长的教育观念和教育水平、家长的教育态度与教育方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与在家庭中的地位等等，都对幼儿性格的形成有非常重要的影响，有人曾说过“家庭是制造性格的工厂”。如果，家庭成员中的教育观点不一致，教育观念比较成旧，教育态度不民主，那么，就容易使幼儿形成孤僻性格。针对这类幼儿，家长切忌不要用粗暴和权威型的教养方式，要和幼儿站在一个水平线上，以民主的方式平等地与幼儿交流。同时，父母再忙也要抽时间和孩子相处，不要把所有的教养问题都抛给父辈，尽可能为孩子提供接触他人的条件，创造与同伴、成人交往的机会。 2．环境因素：环境即围绕在人们周围，对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着更为主导的作用，而对于幼儿来说，幼儿园就是他最大的社会环境，小班幼儿从家庭进入到幼儿园这个陌生的环境对他的影响非常大，不好好的引导可能会使幼儿在性格上发生很大的转变，她会把自己完全包裹自己，对事物缺乏信任和主动性，不敢与人交往，害怕别人的拒绝，害怕失败，不愿迈出艰难的第一步，因而对周围的一切产生戒备心理。 3．气质性因素：希腊著名的心理学家希波克拉底提出“四种气质”类型，分别为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。胆汁质指黄胆汁多人易激动，好发怒，不可抑制；多血质指血液多的人热情，活泼好动；黏液质指黏液多的人冷静，沉稳；抑郁质指黑胆汁多的人冷静，沉稳。这类性格内向幼儿本身大多属于粘液质和抑郁质的综合体，情绪不易发生，也不易外露，遇到不愉快的事情也不动声色；注意稳定、持久，但难于转移；思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思，