对高中英语校本教材的.doc

对高英语校本的开发【】高英语校本教材开发是发展的必然要求本文首先概述了高英语校本教材开发的,详细阐述了高英语校本教材开发,最后指出 【关 键 词】高英语校本; 课程开发School—based Curriculum Development, 简称SBCD）的思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，我校2001年起开始研究和本校现有课程体系局限与弊端。A.关于英语国家问候语的说法；B.关于英语国家幸运数字和忌讳数字的话题；C.关于英语国家姓氏的来历；D.关于中西方国家饮食文化的差异；E.关于中西方国家节日的差异；F.关于英语国家的音乐文化；G.关于西方国家圣诞节的来历；H.关于世界人口问题；I.关于英语国家的科技发展； J.关于中西方文化差异比较；K.关于英汉语言的比较；L.关于中英宗教信仰的差异。其教学总体目标是：拓展学生的知识面，培养学生对英语学习的兴趣，便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。具体目标是：培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力；培养学生良好的道德品质和人文素养；培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力；发展学生的个性，提高他们的基本素质。 在校本课程教学形式上，利用中澳部澳教育优势，接受多元文化教育，A.研究性课题学习（Research Tasks for Learning）B.模仿与操练(Imitate and Practice) C.欣赏( Appreciation)D.生活实践(Learning in Doing)E.潜能开发(Developing the abilities )F.阅读网站(Reading On Line)G.评估与评价(Assessing)。其中A.研究性课题学习（Research Tasks for Learning）旨在让学生对人教教材内容和自己的能力有针对性的开展课题学习。可以用来抓住某一个方向指导自己在人教教材的单元学习，做到有的放矢。同时也是在自己学习前给自己确立了一个很好的学习任务和方向。B.模仿与操练(Imitate and Practice)，往往是提供一份中等难度或是正常要求的练习，给学生检测自我对人教教材的相关知识点和内容的掌握情况。 C.欣赏(Appreciation)，一般是与所学内容有关的歌曲、诗歌、小说等形式，以供学生开阔眼界和增长课外知识。D.生活实践(Learning in Doing)，为日常与学生学习、生活息息相关的对话。在这部分，我们在编写中，更倾向与学校实际和社区、地区的特点，努力做到将学生所学英语“活化”。E.潜能开发(Developing the abilities)，则一般是对不同层次学生英语的再“提高”。我们在实际中发现，有一部分学生对于初中英语知识有较严重的缺失。在这一部分，我们有针对人教版教材的内容，给予这部分学生以适当的“补充”。对已到达要求的学生则更多的训练其相应英语的基本功和能力，提高和激发英语兴趣。F.阅读网站(Reading On Line)，是对学习英语的特点和我们学生轻阅读的实际而设计的一个环节。英语阅读越来越成为衡量学生英语水平的一项重要要求，同时也是对学生从课本学出去的一个很好手段。G.评估与评价(Assessing)，我们在设计中，更注重其实用性。努力做到从英语的辅助学习回到人教教材的学习和检验中去。 2、我校英语校本课程的实施 英语校本课程确定后，学校对授课时间、课程内容，教学模式、课程评价等都需作了精心安排。国家课程英语每二周安排九课时，校本课程每二周一课时。校本课程不设终结性的考核制度，而以形成性评价为主记入学生期末英语总评。 （1）、对不同层次的学生采取不同的知识传授。 学生的知识水平不同，已有的知识容量不同，接受新知识的速度和能力存在着差异，因此，选择同一角度向全体学生传授新知识，势必有的学生是不能接受。所以，不同的学生应选择不同的角度。例如：在校本英语教学中，对英语水平高的学生向他们提供更高一级能力要求的阅读材料、课外知识；对水平低的学生是放低原来人教版教材所要求的教学难度，以相当初中英语的难度解析、改编甚至提供原有教学素材，已供其学习。又如：在开展研究性课题学习方面，依据学生不同的能力要求，选择不同难度的研究课题，让学生对人教教材内容和自己的能力有针对性的开展课题学习。使学生抓住某一个方向指导自己在人教教材的单元学习，做到有的放矢。同时也是在自己学习前给自己确立了一个很好的学习任务和方向。在这项活动的操作中，教师可以放手让优等生进行课题研究，偶尔帮助他们解释几