“互联网+”时代职业技术教育的专业及课程设置.docVIP

精品论文 参考文献 “互联网+”时代职业技术教育的专业及课程设置 李春菊　大连市轻工业学校机电生物科　辽宁　大连　116000 　　摘　要：在“互联网+”时代，中国制造2025作为国家战略规划，职业技术教育应该与时俱进，设置适应“互联网+”业态的专业，传统专业的专业课程设置也应适应“互联网+”业态的要求。 　　关键词：互联网+　中国制造2025　专业及课程设置 　　“互联网+”让互联网与传统行业深度融合，创造新的发展业态，极大地提高生产效率和水平，将“中国制造”升级为“中国智造”。职业技术教育应形成与经济结构转型升级相适应的教育结构，建立有效的职业教育培训体系，大力发展现代职业技术教育。 　　一、设置适应“互联网+”业态的专业 　　“中国制造2025”重点发展新一代信息技术、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通组装备、节能与新能源汽车、新材料、生物制药及高性能医疗器械、农业机械装备10大领域，强化基础工业能力、提高工业水平和产品质量，推进智能制造、绿色制造。 　　李克强总理在两会的《政府工作报告》中提出制造业是我们的优势产业，国家制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业的结合，促进电子商务、工业互联网、互联网金融健康发展，引导互联网产业拓展国际市场。“中国制造2025规划”，要大力发展高端装备制造业，加快从制造业大国向制造业强国的转变，这肯定了“中国制造”在经济中的重要地位，并制订了下一阶段制造业的发展目标。“互联网+”意味着将互联网的创新效果融合于各个领域，形成了诸如互联网金融、互联网交通、互联网医疗、互联网教育等新业态，并正向第一和第二产业渗透。工业互联网正在从消费品工业向装备制造和能源、新材料等工业领域渗透，全面推动传统工业生产方式的转变。 　　实现“中国制造2025”规划，恰逢“互联网+”有利时机，为促进我国经济转型升级步入良性循环通道，职业技术教育也应加紧调研，以国家经济发展方式转变和产业结构调整为导向，结合经济特点和发展需要，科学、合理、灵活地设置专业，增强专业的针对性和实用性，面向行业需求，立足专业教育与职业教育的融合，设置跟随上“互联网+”经济发展的需要，适应“互联网+”的相关专业。 　　二、调整专业课程适应“互联网+”业态 　　制造业是我国经济发展的基础，而装备制造业是制造业的脊梁，是国民经济的支柱产业。从2009年我国将装备制造业列为国家发展战略后，装备制造业取得了突飞猛进的发展，很多大型设备已经跃居世界先进水平，甚至达到世界顶尖水平，但我国的制造业总体还是落后的，其落后的就在于高端装备制造及精密制造。 　　我国一年制造11.8亿部手机、3.5亿台电脑、1.3亿台电视，但嵌在其中的芯片才是成本的最大部分，而这正是我国的短板。2012年我国进口的集成电路芯片是1920亿美元，这一数字超过进口石油的1200亿美元。全世界的手机77%是中国制造的，但我们自产的手机芯片连全球的3%都不到。 　　现代的精密制造业一般都离不开电子产业，特别是自动控制专业，但精密制造又不局限于电子产品，而是广泛分布于几乎所有制造行业。绝大部分制造业都需要提高其生产的精密度。目前，以空客、波音为代表的航空器，以苹果、三星为代表的通讯电子，以通用、大???为代表的汽车制造等，都需要大量的精密制造类产品。 　　“互联网+”是变革传统制造业的重要力量。“互联网+”和工业制造业领域的结合是变革传统制造业的重大机遇，工业设备与互联网连通，借助强大的数据网络，这些设备能够进行更为复杂和精密的生产，全面推动传统工业生产方式的转变，极大地提高生产效率和水平，将“中国制造”升级为“中国智造”。“互联网+”装备制造业是装备制造业实现由大到强的重要途径，也是实现机械工业强国梦的必由之路。职业技术教育强调“技能性”，使学生进入社会谋生有“一技之长”，装备制造类专业在专业课程设置上也要跟上“互联网+”的步伐，跟上“互联网+”行动计划在各专业的需求。未来的员工不仅要熟悉制造业本身，还要熟悉信息技术、互联网技术、物联网技术、3D打印等技术，还要考虑制造业与服务业的融合发展，即制造业的服务化。 　　为适应“互联网+”业态及“中国制造2025”规划的需要，多年来，我校各专业一直探索专业课程设置、课程标准及教学模式改革。以电气技术应用专业为例，在原主干专业课设置的液压与气压传动、电工技能实训、电子技能实训、PLC技能实训、微机技能实训、变频技术及实训和自动检测与转换技术等课程的基础上，添加了信息技术基础、互联网技术及应用和物联网应用技术等课程。 　　为适应“互联网+”业态及“中国制造2025”规划的需要，职业技术教育应加快教学模式的变革，实现理实一体化教学，切实做到“做中学，做中教”。这需要加强