“兴趣引导，愉快教学”提升化学课堂效率.docVIP

精品论文 参考文献 “兴趣引导，愉快教学”提升化学课堂效率 杨文慧　山东省昌乐县平原中学　262417 　　在化学教学中，广大教师都面临同一个问题，那就是“课时紧，任务重”。如何在规定的时间内取得最大的课堂教学效益？我认为“兴趣引导，愉快教学”是首选的方法。兴趣能够激发“潜能”，愉快能使学生“乐学”,有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担,促进学生的精神健康和身心发展。 　　大家都知道,课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上,那么,如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者,使受教育者心理得到有效升华？愉快教学作为一种积极的教学原则,受到也应当受到广大教育者的普遍重视。近年来,我对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能,实施素质教育”这一课题做了初步探索,感慨颇深。 　　一、师生关系融洽是“兴趣引导，愉快教学”的前提 　　马卡连柯曾说:“我确信,我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民,我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”人非草木,孰能无情?哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧、炽热的情感在升华。教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师生双方极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生,他们有着自己丰富的内心世界。教学过程中,教师对学生充满尊重、关心和期待,以一颗爱心去包容学生，给予积极的情感回报,当这种情感达到一定程度时,会产生情感的迁移,从而“亲其师,信其道,乐其学”,促进情感的健康发展和健全人格的形成。 　　二、尊重学生的主体地位是“兴趣引导，愉快教学”的保证 　　1.巧妙质疑,激发兴趣。化学是一门初中应用性较强的实验科学,科学家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲,有利于激发学生的学习兴趣。如学习“物理性质”、“化学性质”时,就要观察钠与水的反应,当学生看到一系列实验现象后,产生了强烈的求知欲,抓住时机,及时投影,并提出问题:(1)金属钠为什么会浮在水面上,而且熔成光亮小球？(2)小球为什么会在水面上不停地四处游动,还会发出“嘶嘶”的声音？(3)滴入酚酞溶液后“水”又为什么变红？说明它具备怎样的性质呢？此时,学生脑子里充满了好奇,从而驱使他们自觉、主动地去探究知识。 　　2.语言要生动、形象,富于感染力,具有启发性。教师生动形象的语言会使学生有“身临其境,如见其物”的感觉,给学生以美的享受。富有启发性的语言能引起学生的积极思维,激发学生探求知识的欲望。如讲金属的化学性质时,我是这样导入新课的:“铝是地壳中含量最多的金属,有人说铝是20世纪的金属,它确实当之无愧。然而你可知道仅仅在100年前,铝是多么昂贵？门捷列夫因发现元素周期律的卓著成就而获得了一个铝制的奖杯,拿破仑在宫廷盛宴中一人独享使用铝制餐具的殊荣……几十年后,铝的身价暴跌,一下子涌入寻常百姓家,这一令人膛目的变化归于一位年仅22岁的大学生霍尔。他因发明了电解法冶炼铝的可行性工艺而受到赞誉,至今,霍尔的母校仍耸立着他的全身塑像,激励着后人去奋斗探索。为什么铝的藏量在金属中首屈一指,而广泛使用的时期却姗姗来迟呢？这正是铝的化学性质决定的。”这段趣味性的语言引起了学生极大的兴趣,激发了学生的求知欲,同时也使学生了解了学习的内容和任务,从而自然地在教师设计的思路上开始了思维活动。 　　三、生动形象的化学实验和电化教学的恰当使用是愉快教学的手段 　　化学实验中各种生动、鲜明的变化现象可以引起学生对化学的直接兴趣,使他们积极主动地观察实验,获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操作,使化学变化重现出来,有助于培养他们的实验操作兴趣,进而对化学实验现象产生原因的探究；更有利于培养学生的稳定性兴趣和概括性兴趣,从而调动学生学习的主动性和积极性。 　　把课前录制好的演示实验录像带适时插播,通过放大慢镜头、反复放等方法,使实验现象更加明显,操作更加规范；加上教师生动形象的语言,使学生个个跃跃欲试。在此基础上,指导学生完成演示实验，然后及时反馈,引导学生讨论、归纳、整理,再通过投影展示重要知识点的原理……整堂课,学生一直处于愉快的积极活动中,培养了学生的各种素质。 　　四、开展科技活动,展现创新能力 　　创新活动的基础是科技活动,科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此,在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动，从课外兴趣小组开始,建立初步的创新活动的基础。通??教师的指导,要充分发挥学生的创新能力,利用现有条件,想方设法开展课外科技活动。比如,让学生设计“家庭化学小实验”，利用现有的物品完成某一个化学小实验；或结合校情、乡情,让学生考察周围环境在近几年