“听、说、读、写”学数学.docVIP

精品论文 参考文献 “听、说、读、写”学数学 郭洁琴　甘肃省天水市麦积区渭南中心学校　741029 　　新课程标准下的数学教学，教师已不再单纯是传导、授业、解惑的人，还应成为学生学习活动的倡导者、促进者、启发者和示范者，充分发挥“导演”的作用，让学生在数学学习中“演”，充分地“听”、“说”、“读”、“想”、“写”、“问”、“做”……让学生的活动多多，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习的压力变为动力，让学生各方面的能力得到不同的发展，从而提高学生的数学素质。 　　一、数学学习中的“听” 　 　　数学学习首先要会“听”，既要听老师讲课又要听同学发言。听老师上课，主要是听老师上课的思路，即如何“提出问题，进而分析问题——提出假设，最后检验假设——解决问题”的思维过程。对自己预习教材时发现的疑难问题要仔细听，对老师强调的重点要认真听。 同学是你的同龄人，思维比较接近，同学间的思想交流更容易引起共鸣。从同学的发言中可以了解你的同龄人学习数学和思考问题的方法，比照、反思自己的想法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔视野、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，变双向交流为多向交流，有助于发展学生良好的个性，培养团队合作的精神，增强群体凝聚力。　 　　二、数学学习中的“说” 　　培养良好的语言文字表达能力，是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一，因此，在课堂教学中应尽可能创造条件，多给学生提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，完成从形象思维向抽象思维的过渡。所以，根据不同的教学内容，要采用不同的方式、方法，创设会话情境，让学生说读书的感想，谈听课的体会，发表自己的见解，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至说自己存在的疑问等。让学生学着说、个别说、集体说、多说多讲，人人有说话的机会，个个能表达自己的思想，从而促进数学思维的形成和发展，暴露思维中存在的问题，教师也可以及时准确掌握反馈信息，及时调整教学计划。 　　三、数学学习中的“读” 　 　　新课程标准要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”，掌握阅读数学课本的方法，课前会预习，课堂能自习，课后常复习。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。 课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容全面、系统的理解和掌握。除读数学教材外，学生还应广泛阅读课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等，以提高学生的阅读能力、拓宽学生的知识面、感受生活中的数学、体会数学的价值、了解数学研究的动态。 　 　　四、数学学习中的“想” 　　小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，让学生在具体的生活情境中学习数学、发展能力。这样的素材在新教材中比比皆是，教师要精心设计与实际生活相联系的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望，把数学教学放到生活中，让学生自己去思考、去发现问题并解决问题。如教学11—20各数的认识时，可以创设这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱？你有好办法吗？”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们通过生活化情境感受、体验、思考，初步建立了十进制中1个十和1个一合起来是11的概念。学生在生活情境中学习了数学，感到生活中处处有数学，体验着学习数学的成功与乐趣。 　　五、数学学习中的“写” 　　数学中的“写”是学生数学思维的书面表达。通过上述的“听、说、读”，应进一步要求“写”，它是对“听”、“读”的检验，是对“说”的深化。对小学生来说，“写”最主要的是要完成好书面作业，还应包括写读后感等。 　　既要教育学生认真完成老师布置的书面作业，养成作业书写整洁、格式规范、计算正确的良好习惯，还要让学生通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”、“生活中的数学”等内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。 　　六、数学学习中的“问” 　　数学学习中要反??琢磨疑难问题，养成勤思善问的良好习惯。不管是自己预习中遇到的问题、课堂上没有听懂的问题还是作业中出现的问题，都应记下来，及时向老师、向同学请教，不积攒问题，做到“好问”。当然还要“善问”，不能什么问题都问、一遇到问题就问，要问有价值的问题。 　　七、 数学学习中的“做” 　　在数学