“导学案”思想在高三化学复习课中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 “导学案”思想在高三化学复习课中的应用 雷艳军 　　摘要：导学案是在以“有效导学、提高效率”的教学改革中新兴的一种高效教学模式，它以建立“自主课堂”，着力提高课堂教学效率为核心。高三复习也是高中最关键的一个阶段，如何提高复习效率，显得特别重要。 　　关键词：导学案；自主学习；精讲互动；达标训练 　　在新课改背景下，笔者所在学校与时俱进，精心策划，从改变教学方式入手，2009年秋季开始试行导学案，在实践中探索，在摸索中前进。运用导学案教学，已在本校进行了两年半的尝试，导学案的编写与运用正在有条不紊地进行，这个过程是我们学习的过程，也是思考与不断改进的过程。 　　笔者也在高三化学复习中尝试应用导学案模式。将学生的课本及复习资料有效结合，充分发挥学生的主体作用。下面，笔者简单谈谈自己的几点做法。 　　一、复习目标的编写及实施 　　复习目标的编写坚持：针对性、明确性、导向性 　　备课前，笔者先认真研究大纲、考纲，对于高考对本节内容的考点、考的深度要铭记于心，在设计复习目标时细化复习目标，让学生对每个考点的要求做到心中有数，学生复习完本节内容后能够较为明确的知道自己对知识的掌握程度。 　　上课时利用两三分钟给学生讲明。1.本节知识在考纲中的要求，重点是什么，难点是什么；2.本节知识高考热点，出题形式，所占分值及高考趋势等；3.本节课对于不同班学生要解决的主要问题及要求。 　　二、基础知识的复习以“自主学习”形式落实 　　知识梳理的编写坚持：基础性、全面性、重点性 　　在备课时，笔者先对本节课所设计的内容按照一定的逻辑顺序有条理、全面、系统、重点突出的编排，认真分析学生的实际情况，根据学生的能力和教学可行性，将课本内容进行重组，采用填空、框图等多种形式让学生自主梳理本节课的相关内容。 　　具体做法：刚开始复习一节新课，课前预习我先要求学生翻看化学课本相关内容至少一遍，重点关注课本上的演示实验、思考与交流、重点规律及方程式。然后完成复习资料上的基础盘点问题。课堂上采用提问的形式了解学生对于基础知识的掌握情况，对于存在问题及时解决。对于学生容易书写错误、容易忽略，以及概念、知识中的关键字词必须让学生过手，对于重要的文字描述一定让学生组织语言书写或描述。这样不但节省时间而且效率高，学生的积极性也较高。 　　三、“考点精讲”以“精讲互动”和“达标训练”的形式落实 　　“考点精讲”lsquo;坚持：针对性、层次性、系统性 　　这一部分是一节课的重点，通过本环节，需要达到的目的有两个：1.知识结构的落实；2.认知方法的形成 　　对于一个考点的复习我这样完成：首先我先提几个小问题，让学生带着问题阅读，在复习资料上划出重点；然后师生互动，对于重点难点理论知识的突破采用举例子说明、强调讲解；接着通过让学生先做例题，老师再分析、讲评（侧重培养学生分析试题的能力），引导学生巩固知识点并灵活运用知识，教给他们具体的分析思路和正确的做题方法。最后就是举一反三，巩固练习几道同类型题。 　　在巩固练习时，可让学生先尝试在限定时间内解题，我巡视指导，及时发现问题、解决问题。学生回答问题时，应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题。同时，对学生解题中出现的错误，放手让学生寻找错误所在，分析错误原因，以加深对知识的理解。最后通过同桌讨论交流总结出学生自己的解题方法、技巧和思路，形成规律性东西，真正达到把复习的考点搞懂。还可对某些典型题目进行拓展，指导学生一题多变、一题多解，培养学生发散思维能力。通过实践，学生做题的效率及准确率都提高了，而且做题时学生几乎都是很认真的思考，注意力特别集中。 　　四、练习课上注重调动每名学生的主动性 　　对于练习课，笔者也注重让学生真正动起来，教师尽可能少讲些。每次习题课讲评，笔者尽可能叫多的学生回答问题，让每个学生都有发言的机会。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且，是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。这样学生在练习课上都很积极，她们课前也会认真做，否则课堂上回答不出问题她会觉的尴尬。 　　即使我们的课堂很扎实，但学生出错也在所难免。针对学生做错的题目，我加强了错题训练及纠错，并坚持针对性、及时性。 　　通过多媒体等教学辅助手段，选取与定时训练题型相似、数量相近的试题做好准备，根据每次作业及课堂统计的学生答题情况，针对错误率相对较高的试题，我准备好同类型试题有针对性的训练，及时解决学生易错试题，做到错题训练的针对性、学生纠错的及时性。 　　其实课堂上经常将自主学习，精讲互动，达标训练几个环节根据知识点揉在一起进行。笔者认为这样学生