“新、活、近”是数学课堂练习的精髓 黄培亮.docVIP

精品论文 参考文献 “新、活、近”是数学课堂练习的精髓 黄培亮 黄培亮　山东省平度市仁兆镇仁兆小学　266739 课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。 一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣 兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。因此，从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，正是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”教育思想在教学学科中的具体体现。我们要积极探索、大力倡导，在练习中也要体现一个“新”字。 1.题材新。数学是一门学科，更是一种文化，因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。设计时要综合学生所学科目，确立以学科知识为基础、以情景主题为背景，适时穿插另外学科的知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。 2.方式新。素质教育的一个重要特点是面向全体学生。在我们平时的练习过程中，练习形式一般有四种，即一问一答、板演、笔头和操作。这样的形式不能让全体学生一起思考、一起练习。如果我们精心设计，让全体学生都加入到这样的练习形式中，就能体现出教学的全体性。 二、求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣 数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度、运用不同的方法对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。 1.空间的灵活性。我们课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落、每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然、融入生活，教育的多向性目标才能实现。比如，《小数四则混合运算》是枯燥乏味的，为了激发学生兴趣，结合生活巩固这部分知识，我要求学生到生活用品超市去逛一逛、看一看，或者买些所需的物品，回来后把活动过程说一说、议一议，编出相应的小数四则运算习题，再以四人小组为单位，争当“小电脑”处理遇到的各种情况。学生练习激情很高，因为这些都是学生自己发现或试过的。通过练习，还能使学生认识到自身的价值，产生成功的体验。 2. 思维的灵活性。为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的机会。新课程标准特别强调“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在设计练习时，不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现，都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。 3.层次的灵活性。由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在作业设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每个学生成为实践的成功者。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映。 三、求近——揭示知识的应用价值提高兴趣 “生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中感受到学习数学是有用的、是快乐的。 1.处理书上的练习，使之更加丰满。小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用。 2.运用生活经验，寻找练习材料。数学来源于生活，我们的学生有他们自己的生活经验，教师要积极地创造条件，在教学中为学生创造生动有趣的情境来帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题。为体现练习的生活化，在讲??小学数学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题——“超市购物”。我把全班学生分成若干组，分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会